深化精准备课研究，提升教学品质

深化精准备课研究，提升教学品质

张建莉

余庆县敖溪小学 

摘要：备课是教学的前提，是了解课程内容和教学大纲的前提，也是教师进入教学状态的重要前提，而精准备课，更为侧重备课的各类知识点和内容，是帮助教师更好地理解和认知课程体系、了解课程内容和熟悉教学方式的一种途径，在精准备课过程中，教师更应该注重精准备课过程在的四对课程认知关系，进而具有更好的教学任务。

关键词：深化；教师备课；教学；品质

引言

精准备课过程，顾名思义就是在传统备课的基础上更为侧重课程中的细节和学生学习中的重点和难点，为了实现现实教学和知识梳理的更好效果，而精准定位课堂中的知识点和重点、难点是对教师学识和能力的一种考察，更是对教师对教学大纲的理解的一种体现。

一、精准备课的作用

（一）对教师的作用

精准备课就是在传统的备课体系上构建对知识点和重点难点的分析，针对教学大纲和现实教学中遇到的重难点问题进行逐次的分析和改革，让备课的途径不再老旧，同时加深了教师对于课程的理解，对知识点输出的能力和对课堂的管控能力的把控，精准备课在教学过程中对教师的学识要求较高，在促进教师自身进步的同时也促进了课堂的良好氛围，是双向互补的进步[1]。

（二）对课堂的作用

在教师为辅助式教学的今天，学生更应该是课堂的主体，是课堂的主人，而教师只是具有一定的辅助作用，教师更为研发精准备课，不仅可以让课堂的氛围更为活跃，尝试不同模式的课堂氛围，研讨其中的代入感和学习效果，对课堂氛围进行研发，同时对精准备课进行讨论，更加促进教师对于课堂的意义和作用，进而综合地提升课堂的效果。

（三）对学生的作用

精准备课提升的不只是教师的课堂内容的理解和课堂的把控程度，更大程度上也会帮助学生在多种课堂氛围中更好地理解学习内容，精准备课可以让教师更为理解学习内容的同时，给学生带来更为细致的讲解和分析，对于不同的课堂氛围，也会具有很好的促进作用，并且带动学生的学习积极性，综合地促进学习的能力和对教师讲解知识的理解，在课堂的实际教学过程中更好地配合教师，对于教学大纲中的重点、难点和易错点进行综合地学习，具有对比性、综合性和实操性的学习，更加利于学生的学习，进而促进了学习氛围和班级的学习状态。

（四）对社会的作用

在教师的精准备课过程中，会对教学大纲和知识体系进行模拟讲解和研究，他们对于教学体系的认知可以更好地帮助他们进行学习，进行课堂讲解，同时，精准备课后也会研发出新的教学体系，并且更好地促进学校内部，甚至是城市内部的教学模式的提升，更好地建立相应的教学氛围，进而让教学体系和风气可以更好地融入到各个学校，综合地管理和提升当下的学习氛围和教学体系，让教学建立更为广阔的内容，教师具有更加高尚的情操。

二、精准备课过程中应处理好的四对关系

（一）协同与竞争的关系

在精准备课过程中，需要处理好四对关系，其一就是协同和竞争的关系，因为备课和试讲都是需要在集体的策划下进行，并且对于教师们来说，他们不仅是同事的关系，更是竞争对手和伙伴的关系，如何在精准备课过程中，对于课程的研发和问题的更好地提出，是对于备课过程中，尤其是精准备课过程中的一个重要点。而这个核心观点，又因为每个教师的个性和氛围环境不同，造成很大程度上的区别[2]。

（二）个性化和集体化的备课理念

教师在精准备课的过程中，如何更好地处理个体需求和集体备课理念的关系，贯穿了整个教学体系和教学生涯的，并且因为个性化和集体的备课理念可能存在着较大的差距，这就需要相关教师在大环境中更好地提出自我的理念，并且也需要其他的教师同步更好地接纳不同点，对于好的东西要求同存异，对于不好的概念要坚决的杜绝。

（三）规范与内在自觉的关系

在精准备课的过程中，需要教师更好地处理好规范和自觉的关系，这就需要教师在整理课堂内容和大纲形式时，可以针对教学内容和形式对规范的大纲进行分析，对自我的理念进行合理阐述，继而提出自我的价值观点，但是不可以违背整体的大纲的规范。

（四）预设和反思的关系

教学就是一个建立预设和不断反思的过程，因为教师在教学过程中会不断地发现问题，而提出问题和解决问题就是一个良性循环，只有在自身和规范的价值体系上更好地理解教学内容，进而综合的反思和逐条理念的反思，才可以更好地实现对课程的下次预设，同时也会明白在自身理解过程中的反思的问题，以及对反思的优点和缺点，进而更好地理解自己的课堂预设能力和教学反思能力，更好地进行课堂的教学、预设和反思，建立更为良好的教学体系[3]。

三、结束语

精准备课是一个过程，但是也是阶段性的一个进步，只有合理地把控住精准备课中的难点、重点和要点，才可以更好地建设课堂模式，同步预设和反思，更好地建立课堂模式，更好地进行教学和自我的进步。

参考文献

[1]唐晋元,苏学中.精准备课与教学质量提升[J].老年教育(老年大学),2020.

[2]李玲.提高教学质量的有效途径—精心备课[J].延安教育学院学报,2000(3):2.

[3]张爱玲,彭彬,彭玲.精准教学提升学生学习质量的实践研究[C]//十三五规划科研成果汇编(第六卷）.2018.