双减背景下小学语文教学评一体化教学应用策略

双减背景下小学语文教学评一体化教学应用策略

陆建深

广西崇左市江州区濑湍镇中心小学，广西崇左市，532205

摘要：在双减背景下，小学语文教育的重点目标是培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化学习与发展。目前，“教学评一体性”对学生学习语文起着非常重要的作用，尤其是针对初学语文的小学生，“教-学-评”三者的一体性能够有效的提高学生学习语文的兴趣。因此，教师应注意课堂评价对学生学习的重要性，积极思考和探索“教学评一体性”的教学模式，以此引导学生更好的学习语文。本文介绍了“教学评一体性”在小学语文教学中的重要意义，并从三个方面对"教学评一体性"在小学语文教学中的有效实践进行探讨。

关键词:小学语文教学；教学评一体性；实践与应用

引言：

“教学评一体性”指的是教师的教学、学生的学习和课堂的学习评估相为一体，以实现课堂上共同学习的目标。“教学评一体性”的教学模式让小学语文变得新颖、生动、多样化，能够有效的整合教师教育与学生学习的关系，克服了以往教师示范讲解的枯燥教学方法。因此，小学语文教师要重视改变自身的教学方式，将“教学评”三者紧密相连，制定有效的语文教学方案，强调学生的主导地位，让学生掌握学习的主动权，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维，让学生更好地将语文运用到实际生活中，以此实现双减政策下的教育目标。

一、“教学评一体性”在小学语文教学中的重要意义

（一）强调学生的主导地位，提升学生的自学能力

双减背景下的语文教学方法是一种以学生为中心的教学方法，其强调学生的主导地位，让学生掌握学习的主动权，培养学生的自主学习能力。而合理地运用“教学评一体性”教学模式能够帮助学生自主设定正确的学习目标，并且根据目标开展有效的学习，最后对自身的学习结果进行评价总结[1]。“教学评一体性”教学模式符合双减政策下的语文教学理念，因此，教师应重视将“教学评”三者相联系，制定有效的语文教学方案，以此提升学生的自学能力。

（二）有助于培养学生创新思维

在小学语文教学中，教师运用“教学评一体性”的教学模式有助于培养学生的创新思维[2]。小学语文教师在开展教学时应重视对学生的创新思维培养，运用“教学评一体性”的教学模式帮助学生培养良好的学习习惯，让其对语文知识进行探索，并且勇于提出问题，通过自身的不断思考或者与同学进行探讨后，尝试解决问题，这不仅有助于提升学生创造力,还能巩固学生对语文知识的理解，进而提高学生的综合思维能力。

二、"教学评一体性"在小学语文教学中的有效实践

（一）制定有效的教学计划，树立正确的学习目标

课堂教学必须围绕正确的学习目标进行。在语文教学中，教师运用“教-学-评”的教学模式，制定有效的教学计划，帮助学生树立正确的学习目标。确定学习目标后，学生就会更加关注教师所讲的关键知识点，从而使学习和教学能够更好地整合，提高学习效率。学习目标的设定是实现“教-学-评”一体性的关键因素。首先，必须根据课本内容确定学习目标。目标应符合小学生的年龄和认知水平[3]。其次,教师在制订学习目标时,应遵守课程的规定。最后，必须对学习目标进行评估，以便教师能够正确的判断学生是否实现自身树立的目标。例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，本课的教学重点是要让学生认识生字，熟读诗歌，并且学习雷锋精神的品格。在明确本课的学习目标后，教师可以制定相应的教学计划，在课堂教学时，教师可以引导学生提出问题，例如：“同学们，雷锋叔叔身上有什么优秀的品格值得我们学习”，以此让学生相互讨论，并且帮助学生自主寻找答案解决问题，加深对课本的理解，提高学生的自主学习能力。课后，教师及时的收集学生的评价，以便能够正确的判断学生是否实现自身树立的目标。

（二）开展语文教学活动，营造良好的学习氛围

开展语文教学活动能够营造良好的学习氛围，教师应从“教-学-评一体性”的角度来设计课堂教学活动。首先教师可以根据课本内容设计教学活动，强调学生的主导地位，以学生为中心，让学生积极地参与其中；其次教师要充分考虑学生喜爱的活动形式，教师可以设计游戏、角色扮演、创设情境以及小品等多种形式的活动，在活动结束后，教师要及时收集学生的评价，并对学生在活动中的表现进行评估，以便更好的完成教学任务。例如学习《司马光》时，教师可以在课堂让学生进行角色扮演，教师选出几名学生，分别扮演司马光和小朋友，以此感受课文中司马光的聪明机智，加深对课文的理解。课后教师可以对学生在活动的表现进行评价。例如学习《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师可以在上课前运用信息技术下载古诗的动画视频，在进行课堂教学时，教师可以播放视频给学生看，伴随着音乐创设出春天桃花初开以及鸭子嬉戏的样子，春意盎然，以此感受古诗作者苏轼对于早春的喜爱之情，加深对古诗的理解。

（三）科学的评价课堂质量，构建完善的学习评价机制

学生的评价对教师的课堂质量影响非常大。因此教师应重视学生对自己的课堂教学评价，构建完善的学习评价机制，以便更好的提升自身的教学质量，帮助学生进一步学习语文

[4]。例如在学习《赵州桥》这一课时，教师要引导学生学习本课的内容，让学生熟练的朗读本文，通过朗读，了解赵州桥的特点以及建筑构造，随后学生向教师提出问题，教师针对学生出现的问题进行评价。课后，教师也可收集学生对自身教学的评价，以便更好的改进教学问题，构建完善的学习评价机制。

三、结束语

综上所述，“教学评一体性”教学模式符合双减背景下的语文教学理念，对语文教育领域的改革有非常重要的作用。因此，小学语文教师要重视改变自身的教学方式，将“教学评”三者紧密相连，制定有效的语文教学方案，让学生更好地将语文运用到实际生活中，以此完成自身的教学任务，实现新课改下的教育目标。

参考文献：

[1]李大名、农乡亲."教学评一体性"在小学语文教学中的有效实践[J].小学语文教学,2018(11):33-34.

[2]梁一宇、黄新成.浅谈"教学评一体性"在小学语文教学中的有效实践[D].小学现代语文,2019(7):184.

[3]许乒羽、谢良伟.新时期"教学评一体性"在小学语文教学中的有效实践[D]江西小学教育，2018:66-68

[4]沈芳都、甘罗婷.浅谈在小学语文教学中"教学评一体性"的方法[H].小学语文教育实践与研究,2019:139-140.