新时代小学劳动教育的实践路径探究

新时代小学劳动教育的实践路径探究

叶泳萍

惠州市惠城区第二十九小学  广东 惠州 516008

摘要：近些年，随着经济越来越发达，人们的生活水平与生活便利性提高，小学劳动教育并未受到重视，很多小学生的生活自理能力过于低下，并不能做到独立自主的打理好自己的生活。劳动教育在学校与家庭中都被弱化，小学缺乏劳动教育会使大脑与其他器官发生退化，并且沉溺于网络世界，缺少对真实世界的认识与实践，会使学生的创新能力与社会生存能力受到影响。所以，基于新时代背景下，劳动教育对于小学生的发展起着必不可少的作用，学校以及家庭社会都应将劳动教育重视起来，通过探索可行的实践路径，让学生能够真正实现发展与进步。

关键词：新时代；小学劳动；实践路径

前言：“德智体美劳全面发展”一直是教育界内尽人皆知的一项要求。和其他教育模块相比，劳动教育也许并没有那么引人注目，但它却是决定学生基本社会能力和生存水准的关键项目。由于传统教学观念的影响，在过去很长一段时间里，很多小学对于学生劳动素养的培养并没有投入足够的重视，这就导致很多学生没有随着年龄的增长而掌握对应的劳动技术,不仅严重削弱了学生的生存技能，也迟滞了学生综合素养的立体提升，更有可能使学生产生“好逸恶劳”的错误思想，从而对其他模块的教育进行也产生巨大的阻碍作用。由此可见,搞好小学劳动教育不单单是学生技能成长的需要，也是满足素质教育有机发展的必然要求。

1劳动教育的提出目的

在中国共产党第十八次全国人民代表大会以来，习近平总书记曾多次强调劳动的价值、歌颂劳动最光荣，并要加强中小学劳动教育。劳动是最光荣，是创造人民伟大进步的诠释，中华民族是劳动的民族，是具有创造力的民族，我们所应有的历史辉煌正是由于劳动创造。习近平总书记发展与继承了马克思主义劳动的观点，并站在更高角度，将劳动与中国特色社会主义相联系。通过劳动教育，中小学生能够提高对劳动的认知，掌握现代劳动生产技术，培养学生艰苦朴素精神，并使学生充分体会到劳动是财富与幸福的源泉。

2新时代背景下小学劳动教育的实践路径

2.1转换思想，认识劳动教育的价值

对于小学劳动教育课程的落实，教师首先要做到的是，改变自己的思想观念，重视劳动教育，正确认识劳动教育的意义和价值。

2.1.1改变家长的观念

首先，家长要端正自己的态度，不可以认为自己孩子现在还小或者是以文化课学习为重而不需要劳动。其次，家长也要改变认为劳动教育就是让孩子做一些简单的家务活的思想，比如，扫地，洗碗等活动。家长要多了解劳动教育的种类，而不只是简单的家务，不同的劳动种类更有益于孩子对劳动产生更加深刻地体验。最重要的是，家长和孩子在一起时，如果出现一些负能量的内容，比如“不劳而获”等，要及时引导孩子往正确的方向，对待劳动的态度要端正，告诉孩子，美好生活是靠劳动创造的，幸福是奋斗出来的。

2.1.2改变学校的观念

首先，学校本身要端正对待劳动教育的态度，既然要强调学生素质教育，就要重视劳动教育的落实，把落实劳动教育作为落实素质教育的一个方面。其次，学校要正确认识劳动教育的价值，劳动教育也是落实全面发展的一个方面，及时纠正部分学校教师的错误观念，将劳动与教育密切联系起来，而不是把劳动教育当做是德育的一种手段。

2.2提高保障，落实劳动教育

劳动教育的落实，不能只靠嘴巴说一说，文件发一发，更应该靠多方面来合作促进落实，提高对劳动教育的保障是对落实劳动教育的一个很重要的措施，有利于让劳动教育真正地落实。

2.2.1制度保障

制度保障是让劳动教育能够实施的一个根本保障，没有制度可依，没有监督，没有评价，就给劳动教育的落实留下了空间，会出现劳动教育还是没有落实的情况。所以，有一套相关的制度的保障是非常有必要的。首先，要进一步建立和完善劳动教育的基本体系，教育部有发布施行纲要，那么基层主管部门就要根据实际情况规定劳动教育课程在小学教育课程中的课时量，规定在校由学生承担和负责的劳动内容，规定社会各个层面应为劳动实践提供的教育资源。其次，要进一步建立与劳动教育相关的监督和管理机制，监督劳动教育课程不被侵占，保证劳动教育不搞形式主义，而是真正有去做，而且有做出成效。最后，还要建立劳动教育的评价制度。这个评价制度，不应只对学校进行评价，还要对有关部门的督促落实情况进行考核评价，同时对于学生也要有相关的激励评价，评价的最终目的不是为了评比谁优谁劣，而是为了有效促进劳动教育可以真正落实，形成良好的劳动教育氛围。

2.2.2多种渠道的支持与保障

劳动教育相比于其他学科的教育，发展得比较慢，许多环节还存在着明显的不足，需要社会各方的大力支持。首先，学校要发挥主体作用，积极开发与劳动教育相关的校本课程，比如，红领巾种植园等兴趣班；除了培养专门的劳动教育课程的师资，还应培养其他学科的老师，让他们有可以胜任劳动教育课程的技能，做到一专多能，也要鼓励老师在进行学科教学时，发掘本学科中有关劳动教育的隐性课程，在学科教学中渗透劳动教育。在进行劳动教育时，不仅有专门的课程，也还有许多的方式可以利用，比如可以充分利用各种主题活动来进行，比如，学雷锋，劳动节等，组织学生以研学的形式去参与劳动，有条件的学校还可以组织学生进行田园课程的教育，到农村地头去，切实体验农作物的种植的过程；请“劳模”到校宣讲劳动精神，与思政课结合，让学生感受劳动的价值；在传统的学校运动会上，可以设立劳动技能的比赛，让学生有可以展现的舞台。在对学生的评价方面，可以对学生进行“劳动”方面的专项表彰，比如“劳动技能达人”，“劳动小模范”等，在学生评优评先方面不只是考虑文化课程，对于劳动技能也要加入考核的范围，真正做到德智体美劳全面发展。

其次，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”落实劳动教育就离不开让学生去进行劳动实践，由于条件有限，学校的教育资源是单一的，但社会资源中有着种类繁多的劳动实践平台，可以为学生进行劳动实践提供多种不同平台的支持。学校号召、家长支持、社会配合，这些校外资源都可以为小学劳动教育的具体实践提供支持。教师要加强学校、家庭和社会的三方合力，让劳动教育可以看得见摸得着，比如学校组织学生到中小学生的校外实践基地去学习锻炼劳动技能，家长和孩子共同去参加户外家庭农场的活动，家长和孩子共同去参与劳动，在孩子的劳动过程中表扬孩子的成长，更有利于学生对于劳动价值的认识。

结语：

综上所述，劳动教育对小学生的全面发展的重要性不言而喻，虽然我国的小学劳动教育发展较慢，这些年也已经取得了明显的进展，但还存在着一些落实上的困难和实施过程中的问题，需要教师去慢慢研究探索并解决。教师只有不断地朝着正确的目标去前进，才能够将劳动教育更好地在小学阶段落实，让每一个小学生都能从劳动教育提高自身实践能力，并树立正确的价值观，从而实现全面发展。

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