双减政策下小学语文作业布置的有效策略

双减政策下小学语文作业布置的有效策略

王光宏

福建省泉州市德化县尚思小学

摘要：小学阶段是人生知识的奠基时期，语文是掌握全部知识点的基础学科。养成较好的语言知识素养，靠的就是日积月累的练习和积淀。所以，在双减政策下，语文教师在布置课堂、课后作业的时候，要努力做到精而少，不能再采取题海战术。要科学合理地提升质量，而不能急功近利、着急求成，以便循序逐步地提升学生的语文综合素养。我们立足于小学语文教学角度，分析双减政策下小学语文课作业的设计对策，期望可以带来一些参考价值。

关键词：双减政策；小学语文；作业布置策略

引言：在当前社会有不少针对父母辅导学生作业业问题而引起共鸣的话题，当然也不仅仅辅导了学生作业困难的问题，还有不少人关于学生不仅参加了小学课程，还因为所谓的让学生赢在起跑线上为学生报了不少补习班，使得学生的业余时间逐渐减少，压力也愈来愈大。如今双减政策实施，减轻了学生的负担，不让过多的压力让学生背负，但是以往很多观点认为，只要多做题，学生成绩没问题，那么在如今双减政策的大背景下，怎样在布置作业的时候通过减轻量而提高了作业的含金量，本文将就这个策略展开了探究。

一、双减政策下小学语文课后作业布置具体方向

1、落实减负增质

减负增质，既是一个课堂教学理念，也是一个教学方法，指的是教师通过减少学生课中、课后的教学活动作业负荷，从而增加作业效率，使学生在限定的学习时期里，充分地发展无穷多的潜力。应试课堂所创造的都是高分低能的人，扼杀了学生的天生、个性与生活创意能力。而为，教学不仅是解放学生，同时也是释放教师，如果教师们没有绞尽脑汁地布置好大量的课后作业，而只是把精力更多地放到了课堂中，又怎么能不有效地提升课堂效果呢？教学增质，提高教学质量，是为学生的健康发展提供保证，提高了学生的综合素养，促使了学生更全面地掌握和发展，是为学生的终身发展打下了基石[1]。

2、实现查缺补漏

课后作业的功能主要有两点：知识巩固、查缺补漏。众所周知，由于教师在课堂的时间毕竟是很有限的，所以若想进行更高效的课堂教学，就必须对学生已经掌握的内容进行巩固，而这也是作业最实际的功能。而与此同时，教师的作业布置除让学生良好地完成知识积累之外，还具备了相应的查缺补漏的功能。为在限定的时间内，通过讲解完成教材中的教学内容，教师们一般都会把课后训练设定为家庭作业，让学生一边回顾课堂上的所学，一边发现自身在学习中存在的问题，进而利用家庭作业、练习加以加强。而在现代应试教育模式下，作业的意义早已不单纯的是知识积累和查缺补漏，而更多的是一个形式，又或者是一种任务。于是各种科目的教师们都在竞相布置作业，并以为作业是提高学生学习质量的关键因素，甚至对于艺术、科学、劳动技术等学科的教师也会布置某些作业，这对学生而言无疑是负担，并导致作业逐渐丧失了其基础性意义。

二、双减政策下小学语文作业布置策略

1、提高作业趣味性

学生通常都具有非常旺盛的兴趣，从而对学生兴趣有所满足也能很好的使学生对学业充满热情，进而使学生掌握语文知识的积极性得以良好的调动。所以，兴趣也是教师设计家庭作业时最需要重视的内容[2]。在对作业的分配時，小学语文教师可利用对多媒体加以运用来把Flash动画片放映给学生观看，借此来帮助学生巩固对作业的印象，这个方法可以使学生感到课后作业根本没有预想中的那样艰难，也就没有退缩，这样利用播放动画片来给学生布置作业的方法给学生的安抚效应非常明显。除此以外，家庭作业类型的改变也是语文教师必须重视的内容，教师还必须帮助学生在单纯的书作业业方式中，加入了画画、演唱、游戏等方式，并借此来使学生对完成课后作业变得更有兴致、有自信。同时，为更加合理且科学地给学生布置好语文作业，教师还必须以观赏作业与自主作业类型，来给学生设计更为有针对性、更为贴心的作业。

2、提高作业层次性

作业设计也是小学教学的一种环节，因为作业的多样性直接确定着学生对学习掌握的困难程度，设计好的作业便可以大大提高学生的学习效果，并有效反映学生的掌握状况，为教师的课堂提供了基础依据。所以，作业的产品设计需要具有一定的层次感、效果性和科学性，并且需要全面地根据学生的实际问题提出。比如，当教师正在介绍《纳米技术就在我们身边》这节课程，教师便可按照教学内容的困难程度来做出对学习任务的分配，使学生在课下对知识点加以复习与巩固。例如，在这里面，教师就可以让第三个阶段的学生进行来自于形容生字词语的复习，例如乒乓球、杀菌、防臭、细胞、纳米、隐形等等，让每个学生可以经由发音训练、书写练习等过程从而打好知识基础，并让每个学生可以在基础上试着掌握科学用语的真正含义。

3、提高作业合作性

对小学阶段的学生而言，其认知水平和逻辑思维还并未开发充分，所以，合作教学方法尤其适合于这一时期的学生。在这一阶段中，教师可以给学生安排合作性质的教学任务，由学生在课下进行完成，在共同教学的过程中，学生可以通过彼此的沟通和探讨来进一步拓展自己的知识视野

[3]。同时，通过这个方法也能够大大提高学生共同完成学习各项任务的效率，使小学通过学生相互的协助和监督，进一步地培养学生的学习心态和自主学习意识，同时，在这里面，教师还需要通过让每个学生之间也分工的形式来明确自己的教学各项任务，使本班中的每一位学生都能够全面地进行参与。因此，教师在介绍《海上日出》这节时，教师便可以让学生采用不同的形式，针对每一阶段，不同的复习要求来完成内容的安排。另外，在此活动中，教师可帮助学生设置QQ群或者微信群，使学生在群体中实现有效的互动和交流，相互了解对方的学业进程。

结束语：总之，在双减政策下，教师为了更有效的布置小学语文作业，就必须采取不同的策略，以最小的工作量，取得最佳的教学成效，这不但减少了小学的教学压力，也能够缓解了教师的工作压力，使学生们乐于去学习，积极的去学习，而不管采取哪种策略去布置语言作业，最后的目的也是为了培育祖国未来的人才，从而真正实现了人力资源强国。

参考文献：

[1]倪中华.减负不减质——双减政策下小学语文作业的精准设计探索[J].少年写作，2021（17）.

[2]白晓云.新课改背景下小学语文家庭作业布置情况调查研究[J].新智慧，2021（17）.

[3]]辛旭东，田可可，柏吉敏.多元智能理论下小学语文作业分层布置研究[J].重庆第二师范学院学报，2021.