生本课堂中小学数学教学策略的创新思考

生本课堂中小学数学教学策略的创新思考

武晓娟

衡东县育星小学421400

摘要：新课改明确提到要注重学生的主体地位，将课堂还给学生。教师在课堂中主要起引导作用，通过创新各种教学手段提高学生的学习积极性，从而提高学生的综合能力。在小学数学教学中实施生本课堂教学模式，可以突出学生的主体地位，激发学生的学习动力与探究欲望，增强小学数学教学的有效性。基于此，教师要增强生本意识，实施趣味性教学，激发学生的学习兴趣。文章对生本课堂中小学数学教学策略的创新策略进行思考分析，以供参考。

关键词：生本理念；小学数学；课堂教学

引言：

随着教育的不断改革进步，一些更为先进的教育理念和教学方法逐渐形成。小学数学是一门非常重要的基础学科，具有很强的实用性，小学时期的数学学习也是帮助学生形成数学思维的关键阶段[1]。因此，教师要利用现代科技手段创新教学方法，帮助学生拥有独立思考和解决数学问题的能力。

1生本课堂教学的优势

生本理念是“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育，要教师发掘学生自身的优势，多考虑学生自身的想法，提高课堂教学的效率，激起学生对数学学科的爱好[2]。此外，在该理念的实行过程中，可以加强师生之间的交流互动，活跃课堂氛围，教师可以以多成员分组的方式，让小组成员之间通过相互协作、交流沟通等方法，让学生主动学习，能更加深入数学的课堂学习中。在小学数学课堂中，通过生本教育理念，结合课本内容，培养小学生优良的学习习惯，是影响学生未来之路的重要一项。小学数学是学生小学学习阶段最基本的一个学科，每个学生在学习中都会经历，它主要是让学生能独立对数字进行运算并提升学生对数学的解析能力。生本理念在注重学生主导观念的同时，还可以给学生预留充足的学习时间，让学生能独立思考认知，不会给学生带去过多的思维限制。在传统数学教学方式中，通过教师给学生强加学习思路，容易使学生对学习失去兴趣，也会让学生对出现问题无法独自思考解决。以生本教育理念去督促教师对学生进行教学课程内容的引导，有助于帮助教师寻找到合适的课堂教学方法，以保证课堂教学的高效性。

2基于生本理念，小学数学课堂教学的有效策略

2.1游戏导入教学，激发学生的学习兴趣

针对小学生活泼好动的性格特点，最适合的教学方法莫过于在教学过程中开设游戏教学。学生对游戏的参与积极性能有效活跃课堂氛围，提高学生对数学的学习兴趣[3]。比如教师班级举办口算比赛，4名学生为一组参赛者，教师在黑白上写出一系列加减乘除法的混搭题目，教师根据题目挑选合适的参赛者，像“1/4×8”“8×9”“3/4÷5/4”“100-88”等类似的题目，10题为一组，分别写出4组，由4名学生完成。教师所选题目要搭配合理，最终看哪位学生答题最快且正确，挑选出一名学生进行表扬奖励。教师在这一过程要注意游戏规则，每名学生都要参与一次，并且教师可以更有针对性地出题目，比如对学习较强一组的学生题目可以稍微复杂，对学习成绩一般的学生可以稍微简单，这一针对性的方法能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，在游戏教学过程中更有力地体现学生的主体地位。

2.2开展提问式教学，提高学生合作探究能力

传统的小学数学教学中，学生在灌输式教学模式下被动、机械地学习，对教师产生依赖感，任何问题都依靠教师解答，很难产生问题意识，缺乏质疑能力。新课程改革倡导学生自主学习，教师要鼓励学生在学习过程中发现问题，增强探究欲望，使其通过互助合作等有效学习方式，有效解决问题[4]。

例如，在学习“百分数”时，为了加深学生对知识的理解，教师提出了这样的问题来启发学生思考：“一水果箱内有50个苹果，有多少个橘子呢？”教师的问题中没有给出苹果与橘子之间存在怎样的关系，但这是解决问题的关键所在。这时，学生就会提出问题：“水果箱内苹果与橘子是什么关系？一共有多少个水果？”教师可以借此让学生补充一个百分数关系，以得出橘子有多少个。这样，学生的积极性被充分调动起来，他们积极交流、合作互动，有的说橘子占苹果的15%，有的说占25%，还有的说占110%……这样，学生在教师的启发下正确地进行运算，得出水果箱中苹果与橘子的数量，并计算出一共有多少个水果。当学生得出计算结果后，教师接着提问“补充的条件可以分为哪几类”，以促使学生进一步思考。

2.3坚持以生本理念，扩散学生思维

在生本高效课堂的教学方法中，教师关注最多的应该是学生内心的思想。成年人已经有了自己的判断能力，在思考时会按照常规的思路对事情发展进行扩展，而学生的思维并未扩散展开，只是单纯地在某一方面思考，最终思考的方位并不全面，这就会导致学生在考虑问题时总是没有主线，在学习上亦是如此。部分教师为了完成指定的学习计划目标，往往没有充分考虑学生对知识的理解程度，很多时候是在学生还未对知识消化的时候就进行了下一步的教学，更有甚者会忽视学生提出的新理念、新思路，造成学生学习思路闭塞，同时打击了学生的学习积极性，很可能导致学生依赖思维定式。以生为本，架构高效的课堂教学，既可以完成教师的教学目标，又可以让学生对数学产生热爱。以小学数学来讲，其是接触数字的初始阶段，也是让学生培养逻辑思维的重要科目，它可以促使学生扩散思维，并对学习方式和方法进行创新。为此，教师应该探索实际的问题，以现实生活中常遇到的事情引导学生思考，让学生从不同角度主动地思考、分析、探讨，扩散思维，最终全面理解知识，并有效培养数学思维，脱离思维定式。

结束语

总而言之，生本理念下的小学数学教育有利于提高学生的主体地位，更好地激发学生的学习兴趣。教师要贯彻生本理念，创新多样化的教学方法，引导学生自主学习，培养学生分析问题的能力，完成高效课堂的目标。

参考文献：

[1]张沁芳.生本理念在小学数学课堂教学中的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2019(06):115.

[2]李加胜.以生为本理念下小学数学高效课堂的构建[J].小学时代,2019(17):67-68.

[3]李峰.生本理念下小学数学合作学习模式探究[J].中国校外教育,2019(16):67-68.

[4]胡远惠.生本理念下小学数学高效课堂的构建探究[J].下一代,2019(06):57-58.