论提升家园结合协同教育水平的方法

论提升家园结合协同教育水平的方法

陈笑媚

广州市海珠区蓝色康园幼儿园 广东省广州市

摘要：幼儿教育是孩子的启蒙教育，要充分重视幼儿教育工作。幼儿的主要活动场所是幼儿园以及家庭，这对于其未来的成长与发展发挥了重要的影响作用。为了培养幼儿的能力与素养，就要实现家庭教育以及幼儿园教育的有机融合，实现家园共育，在此基础上发挥二者的协同作用，更好地发挥各自的优势，提升幼儿教育的整体水平。本文主要探讨了提升家园结合协同教育水平的方法与策略，希望可以促进幼儿教育工作的顺利开展。

关键词：幼儿教育；家园结合；素养；协同教育

《幼儿园教育指导纲要》中明确地指出，在幼儿教育中要实现家庭以及幼儿园的有机合作，二者对于幼儿的健康成长与发展发挥着关键的作用。二者之间要加强沟通与联络，加强交流与合作，建立协同教育模式，发挥整合效应。幼儿园要积极地与幼儿家长进行沟通，使得家长可以更加配合幼儿园的教育工作，二者齐心协力，共同提升幼儿教学水平，促进幼儿的健康快乐成长。
一、家园结合协同教育的价值

（一）促进幼儿的社会化

我国有着深厚的文化，有着悠久的发展历史。每个人都是社会的一份子，所以，为了使得幼儿可以更好地融入社会，就要采取有效的措施推动幼儿的社会化。通过家园协同教育的方式可以有助于幼儿的社会化发展，更好地培养幼儿的个体精神，推动幼儿的个体成长。在幼儿的成长与发展中，幼儿园以及家长扮演着不同的角色。首先，父母和孩子具有血缘关系，二者有着良好的依恋关系，这对幼儿的世界观与认知水平产生重要的影响，属于幼儿社会化的情感基础。另外，幼儿园主要是代表比较理性的价值取向，其借助于多元化的教学活动为幼儿传递社会规则，传递三观的意义，教育活动是十分理性的，实现了对于幼儿社会化范畴的扩大[1]。所以，通过家园协同教育的方式能够实现家庭以及幼儿园的有机融合，更好地推动幼儿的社会化发展。

（二）整合教育教学资源

通过幼儿园以及家庭的协同教育可以实现对于教育资源的有机整合以及共享，更好地发挥教育资源的重要价值。幼儿园有着很强的专业性、科学性以及系统性，其结合幼儿的身心发展规律，采用先进的教学方法，充分重视对于幼儿各方面能力的培养，更好地推动幼儿的全面发展。其有着多元化、专业化的教育资源。对于家庭而言，其可以为幼儿提供安全感。在幼儿成长以及发展的过程中会有着相对十分强的情感依赖性，这也是十分基础并且长久的。因为家庭是比较生活化的，现实生活事物的教育价值是有着很强隐蔽性的，所以在情感方面，家庭对于幼儿的成长与发展有着重要作用，有着先天优势，然而，或许会遮蔽对于幼儿成长以及发展的主动关怀，因此会影响到幼儿的全面发展。基于家庭以及幼儿园的协同教育能够实现对于教育资源的有机整合，从而更好地推动幼儿的良好发展以及成长，充分发挥各种教育资源的价值。

二、提升家园结合协同教育水平的方法

（一）加强教师和家长的交流，树立家园共育意识

近些年来，我国的教育水平日益提升，教师的专业素养与家长的素质也在持续提高，这为家园共育工作的顺利开展奠定良好的基础。所以，为了可以实现二者的协同教育，就要加强教师以及家长之间的沟通与互动，建立二者沟通的微信群或者QQ群。教师要在群中将幼儿在园内的生活以及学习情况报告给家长，要告知家长教育活动的内容、步骤与效果等，使得家长及时地了解孩子在幼儿园的情况。家长也要及时地告知教师孩子在家中的学习与生活情况，使得教师可以更加全面地了解幼儿的成长情况，基于此对幼儿教育模式与方法进行不断的调整与优化。例如，幼儿园新来一位小朋友，教师要积极、及时地与该幼儿的家长进行沟通与交流，及时地了解该幼儿的个性特点与兴趣爱好，使其可以更好得地融入到新环境中，可以与其他的小伙伴进行交流，融入到集体中。在幼儿教育中，家长以及教师都是教育主体，二者要加强沟通与互动，共同制定教学方案，不断地优化与调整教学方法与教学模式，基于此培养幼儿的能力素养，提高幼儿教育水平。
    （二）组织开展实践活动，提升家园共育质量

1. 获得家长的支持，共享教育资源。在幼儿教育的过程中，幼儿教师要加强与家长的沟通与交流，获得家长的大力支持以及帮助，实现对于教育资源的共享。例如，在教学中，教师可以将当医生的幼儿家长请到学校中，在课堂上为幼儿介绍比较简单的卫生知识；可以邀请当交警的家长来到课堂上为幼儿介绍交通的规则，使其了解交通信号，培养幼儿遵守交通规则的意识。使得幼儿家长成为助教，基于此可以更好地发挥家长具有的资源优势以及专业优势，使得家长可以和幼儿园建立更加紧密的关联，为幼儿教育工作的高效开展提供有力的帮助。
2. 加强亲子手工制作，建立活动大格局。幼儿园要组织开展亲子制作活动，要由幼儿、家长和幼儿园共同准备材料，三者共同制作手工艺品、绘制美术作品等，锻炼幼儿的动手操作能力，并且可以实现对于资源的共享，培养幼儿的情感，锻炼幼儿的综合素养。
3. 组织郊游活动，渗透生活教育理念。幼儿园要组织开展实践活动，结合具体的季节组织不同活动，优化活动的内容。在春季，幼儿园要组织幼儿及其家长走进大自然，对大自然中生机勃勃的场景进行观察，观察飞来的燕子、观察发芽的小草、观察随风飘舞的柳树等，基于此培养幼儿 对生机勃勃春天景色的热爱之情。在秋季，教师要组织幼儿及其家长前往果园中、前往田地中进行秋游，可以对树叶进行搜集、对果实进行采摘，基于此使得幼儿 感受到硕果累累，感受到农民伯伯丰收的喜悦。
4. 组织开展节日活动，激发幼儿的情感能量。我国有很多的节日，不同节日有着不同的内涵与文化[3]，所以，教师要结合具体的节日组织开展相关活动，增强幼儿对于活动的参与兴趣，使得幼儿 可以产生积极的情感能量。例如，在六一儿童节，要组织幼儿演节目、庆祝节日；在新年，要组织幼儿包饺子、开联欢晚会等，使得幼儿充分感受到新年的快乐；在重阳节、母亲节与父亲节等节日，教师要鼓励幼儿向家中的老人以及父母表达感恩之情与尊敬之情，激发幼儿的情绪情感，使得幼儿积极地与家人进行互动，表达对家人的深厚情感，使得亲子关系变得更加融洽，使得亲子感情变得更加深厚。

三、结束语

总之，幼儿教育的最终目标是推动幼儿的健康快乐成长与发展。在幼儿教育中，幼儿园以及家庭的作用都是十分关键的，所以，要实现家园的协同教育。幼儿家长以及教师之间要加强沟通与互动，及时地了解幼儿的学习以及生活情况，不断地优化与完善教学模式与教学方法，基于此提升幼儿教育水平与教育效率，发挥二者的协同作用，实现优势互补，更好地培养幼儿的综合能力。

参考文献

[1]陈凤,闫佳怡,王楠,冯萌.幼儿园托班家园合作的支持策略研究[J].教育观察,2021,10(48):73-76.

[3]王娟.家园共育视角下幼儿健康教育的有效实施[J].中国教育学刊,2019(10):87-90.

[4]王智云.学前融合教育中的家园共育[J].学前教育研究,2018(12):67-69.