双减”政策下小学数学作业设计的优化与实践

双减”政策下小学数学作业设计的优化与实践

高世毅

陕西省佳县王家砭镇中心小学 719208

摘要：小学数学教学中良好的作业设计是巩固学生知识、强化数学技能、开发数学思维的重要手段。尤其是在要求减负增效的双减政策背景下，对数学作业设计提出了更高要求。教师有必要对整合数学作业设计过程进行优化，帮助学生体会数学作业的乐趣，发挥其主观能动性，对作业完成质量和数学教学水平提升有积极意义。

关键词：双减；小学数学；作业设计；优化实践

前言：双减政策背景下，小学数学作业设计要朝着丰富多元的方向发展，即根据学生思维表现和认知能力，减少以往大量机械性运算作业，增添偏向应用实践和学生思考的作业，坚持作业类型多元化、作业总量减少化[1]。为此教师要重视数学作业设计的优化和实践，从多个角度设计出符合政策要求和具体学情的作业，为学生减负提供重要保障。

一．层次设计作业，重视学生实践

小学生在能力水平、学习环境、知识掌握等层面都存在明显差异，教师可以从学生群体差异性出发实施层次性数学作业设计，为不同的学生群体设计出有针对性的数学作业，满足学生个体化要求，使所有学生都能通过科学数学作业设计来提升自己。例如在“长方形周长”相关知识的作业设计上，教师深入了解学生的学习基础和理解效率，设计出多个阶段的作业供学生全面理解。如知识掌握不全面理解能力有待提升的学生为其设计简单实践运算作业，指导其用铁丝或线绳围出宽0.6m、长0.8m的长方形，对周长进行测量计算。而知识掌握相对完整学习效率较高的学生，就指导其在此问题上进行延伸，通过已经掌握的周长来尝试对面积进行推导，实现数学作业的延伸学习。

数学作业的根本目的并非让学生吸收相关的数学理论知识，而是要帮助学生学会科学、合理地利用数学知识来解决实际问题，因此双减政策下数学作业设计要强调作业的实际应用特点。教师需要改变以往书面作业设计形式，优化出更新颖的作业表现形式，利用丰富作业吸引学生提高其完成意识。例如在“认识人民币”数学知识作业设计上，可以对以往题海了解作业进行改变，指导学生课后在家长陪同下去超市利用人民币进行实践购买，以实践行为的方式对花费人民币进行计算，在整个购买过程中加深学生关于人民币的认知[2]。相较于传统数学作业，实践性的数学作业能够让学生切实感受到生活中关于数学知识的应用，强化学生在数学作业完成过程中的实践水平和数学意识，符合双减背景下数学作业设计的作用和意义。

二、趣味设计作业，融入学生探索

趣味性是引起学生作业完成兴趣的关键，也是学生自主完成意识形成的重要手段。教师在数学作业设计上需要结合学生完成情况以及知识特点，尽可能融入较多的趣味性元素，在与学生身心需求相契合的前提下发挥数学作业完成效果。趣味性作业可以让学生完全融入其中，在没有教师、家长监督的情况下积极自觉地完成作业，对学生知识基础巩固和作业完成质量保证具有积极意义。此外也可以让学生产生愉悦感受，激发其浓烈学习兴趣。例如在“数的整数”知识数学作业设计上，教师设计以下趣味作业“假设一串 7 位数字组成的电话号码最后 4 位数为 0632，前三位分别为最小的质数、6 的最小公倍数、最小的自然数，你是否能猜出整串号码”。能够快速吸引学生注意力，获得学生对作业的关注度，学生更自然地进行思考和分析，对作业完成有事半功倍的效果[3]。

探索活动是高质量数学作业的必然要求，在作业完成过程中调动学生探究意识，能够让学生更深刻的掌握数学技能和有关知识。教师可以设计出一些观察类数学作业或开放式作业，让学生在寻找答案过程中能够主动思考探究，利用数学知识来形成实践意识和数感。例如在“长方形和正方形”数学知识的作业设计上，教师让学生课下自主设计和上述两种形状有关的物体，如手帕、盒子等，并在课堂上展示学生作业成果。此类作业没有固定答案和相应的步骤要求，但可以帮助学生更好地理解长方形正方形知识，初步培养学生在生活中的数学探究精神，强化其综合意识。

三、生活化作业设计，建立开放环境

生活化教学是近些年来广受教师学生认可的教学理念，在小学数学作业设计上将生活理念和作业设计结合起来，能够降低学生对作业的理解难度，简化数学知识，将有关问题直观呈现出来，使学生在轻松的状态下高效完成作业。教师将生活中的某些问题和数学知识有效结合起来，强化知识应用与实际生活之间的关系，提高学生作业完成实际成效。例如在“长度单位”相关知识作业设计上，为了加深学生关于长度概念的理解和熟练应用，教师指导学生课后利用相应测量工具对物体进行实际测量，如教材长度、桌椅长度、手指宽度等。加深学生数感，对长度单位的印象更加深刻[4]。最后在作业完成过程中教师需要多利用开放性数学问题来为学生营造一种开放性的解题环境，避免众多作业问题都具有单一答案。需要设计出有多个思考角度和正确答案的作业，以帮助学生散发逻辑思维，培养其数学创造意识。如在“百分数”作业设计上设计以下问题“外出游玩选择旅行社，a 旅行社买 5张全票后余下人为半价；b 旅行社为原价 70% ，在原价800 元情况下两家旅行社分别安排多少人最划算”。在此开放性作业下，学生会尝试设置不同的购买人数代入问题中，计算众多情况下旅行社的优惠情况，学生不会在作业完成上感到迷茫，而是自主寻找问题解决着手点，更容易全面调动学生数学思维，减轻学生对作业的枯燥感。

结语：

综上所述，双减政策要求小学数学教师在作业设计上减轻学生学业压力，为学生设计出科学合理的作业，既要保证作业在趣味性、挑战性上的兼顾，又要重视对学生的针对性作业设计，以此来落实减负增效目标，提高学生作业完成度。教师需要积极探究作业设计方法，利用作业的类型形式完善来代替作业总量，为学生个人水平提升保驾护航。

参考文献：

[1]朱闻艳.基于双减视野下小学数学作业布置策略探究[J].文理导航(中旬),2022(06):28-30.

[2]常海艳.新课程背景下小学数学作业设计有效性提升策略研究[J].新课程,2022(17):74-75.

[3]胡思懿.适量、适度、适情——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].新校园,2022(04):19-21.

[4]林丽琴.县域小学数学作业设计适切性存在的不足及解决策略研究[J].教师,2022(11):36-38.