互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

贾海刚

山西省临汾市尧都区段店乡联合学校 041000

摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，在小学数学教学中有效应用互动式课堂，教师应利用教学问题来引导学生进行互动和交流，使学生结合教学问题来进行讨论，在讨论中完成数学学习的目标，促进学生热心学习数学知识与探究数学问题。因此，教师应从互动的本质开始，加强对学生学习情况的了解，并结合数学教材来构建互动式课堂，让数学教学的目标更加明显，让学生有兴趣地探索数学知识，并取得更大的进步。

关键词：互动式课堂；小学数学；教学；操作策略

引言

新课程标准充分体现了以人为文本的教育理念，强调学生通过自我思考获取知识，要求教学活动突出互动性与人文性，倡导实施探究式、参与式与启发式现代化教学。随着新课改进程的不断推进，教育新理念引发基础教学模式的重大变革，数学作为小学阶段重要的基础学科，顺应素质教育改革的发展趋势，对现行教学模式进行反思，如何转变知识的单向传授，怎样实现师生的多维度互动，以学生的主体性与发展性为导向构思数学课堂活动，促使小学数学重焕生机与活力。

1搭建互动平台，深化知识理解

在传统课堂中，教学时间有限，师生之间通常不会进行过多的互动，再加上教师始终处于主体地位，学生习惯根据教师的教学思路对教材知识进行理解，久而久之导致学生的逻辑思维、综合能力得不到有效培养与提升。而互动式教学要求教师搭建互动平台，并鼓励学生积极参与到互动过程中，通过互动、协作深化对教材知识的理解，完成掌握知识技能的学习任务。因此，在互动式教学中，教师需要搭建互动平台，为师生之间的交流互动提供支撑，从而启发学生的思维，提高学生的认知。例如，在“长方形和正方形的认识”教学中，为了让学生基于对实物的认识，从感性层面了解长方形、正方形两种图形，并掌握这两种图形的特点，教师授课前为学生发放提前准备好的正方形与长方形纸片，要求学生使用三角板与直尺对长方形与正方形的特点进行思考与研究。由于长方形与正方形的特点是半节课的难点与重点，学生难以理解这一部分的内容，在思考与动手操作的过程中，教师可不断走动观察学生的学习情况，与学生进行“一对一”互动，通过互动了解学生的想法与研究结果，适当予以指导、提示，但避免干涉学生的想法。同时，教师需记录学生的想法，待自主研究结束后，以学生的研究结果为切入点，引入教材知识，并进行详细讲解，学生根据自己的想法做后续补充。“一对一”互动可让教师直接了解学生的学习情况，并强化其中的薄弱知识点，而学生也能够积极表达自己的想法，借助教师的指导提高对相关知识的认知度。教师在数学教学过程中搭建互动平台，可优化课堂氛围，培养学生的自主意识，让学生在互动中感知学习数学的乐趣，进而深化知识理解，有效完成预期的学习任务。

2突出学生的主体地位

在小学数学课堂中，教师一般都以权威的主导性角色来参与教学活动，学生普遍是作为课堂教学的配角。为了搞好师生互动，小学数学教师需要找出以往教学工作中的不足，对互动教学的模式与方法加以改进。教师要打造有效的师生互动课堂，首先要创新教学观念，使学生以课堂中心的位置来参与互动，同时还要消除学生与教师之间的矛盾与距离，建立友好的师生交流环境。在互动过程中，学生是思考的主体、是讨论的主体、是答题的主体，在学生需要帮助时教师要科学地进行指导，促使学生主动参与课堂学习。3丰富课堂，设计趣味实践活动想要创新数学课堂，使教学变得更加生活化，教师要想办法丰富课堂教学内容，并借助多样化的教学形式，将数学与实际生活相结合。这样能够更好的凸显数学教学创新、思辨等科学精神。另外，教师还应设计多样化的实践活动，活动的类型主要分为两种，一是探究类活动，二是竞赛类活动。教师应根据教学实际内容来开展实践活动，这样能够让学生在学习数学的过程中，从中体验到数学知识的用处和乐趣，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生在生活中熟练应用数学知识。举例来说，在学习《加与减》一课时，教材多是通过“捐书活动”作为导入，要求学生解决“哪个年级捐的书更多”这一问题，从而引出估算和列式计算两大解决方法。当下的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，在教学中教师也应该运用数形结合的方式，这样能够更好的激发学生的学习主动性。但学生之前已经学习过综合算式的脱式计算方法，只是计算能力不强，很容易出现细节上的问题，教师可以在讲解完理论知识后，以“加与减”为主题设计竞赛活动。教师应准备足够数量的题卡，将学生分成多个小组，以小组为单位参与竞赛，通过限时作答、抢答等多个环节，来锻炼学生的计算能力，最终答的最快、最准的一个小组获得胜利，在竞赛中教师要重点强调规范问题。

结语

在小学数学教学中应用互动式课堂教学模式，教师应发挥互动式课堂的作用，合理地安排教学环节，打造富有情趣的数学课堂，让学生在有限的空间里思维最大限度地受到激发，与同学热烈地交流，与老师平等地互动。借助这种教学氛围提高学生能力，使学生探究数学的能力进一步提升。所以，教师要以高质量的教学艺术与教学机智挖掘数学教材，创设合适的互动交流情境，借用数学问题来催发思维活力，让学生在积极互动中探究数学文化，提高自身的能力以及文化素养。

参考文献

[1]沈霞旦.如何提高小学数学教学互动的有效性[J].求知导刊，2021（6）：26—27.

[2]马海霞.小学数学互动式教学的策略探讨[J].学周刊，2021（5）：23—24.

[3]董欢欢.基于课堂互动教学系统的小学数学课堂提问环节设计[J].电脑知识与技术，2020（8）：100—101.