新课程背景下高中物理实验教学优化策略

新课程背景下高中物理实验教学优化策略

郑卿武，揭玲俐

遂昌中学，浙江省，323300

摘要：新课程的不断推行，高中物理的教学目标主要是培养与提升学生的综合素养与能力，以促使学生实现全面发展，但受到传统化物理教学的影响，高中阶段物理实验的课堂教学效果相对较差．同时，高中物理的教学当中，理论与实验的教学探究通常是相辅相成的，理论属于实验操作中的依据，而实验探究则是理论的补充与拓展，这就需在高中物理的实验教学当中，注重理论与实践的有效融合．因此，在高中物理的教学中，教师需充分的认识到实验的重要性，对实验课的教学过程实施优化，从而使学生充分掌握相关物理知识与物理现象的同时，实现物理学科的综合素养提高．

关键词：新课程;高中物理;实验;教学;优化策略

引言

从教学的角度分析，传统的物理实验教学，侧重于印证理论知识，实验教学成为了理论教学的分支．而为了提高实验教学的有效性，教师为学生们提前准备好了实验器具、实验方案，学生们遵照教师的指导，按部就班即可轻松完成实验内容．由于缺乏自主设计，缺少交流互动，实验课堂上很少有学生提出问题和质疑，至于实验拓展，则更加鲜有发生．从学习的角度分析，出于物理学科的属性，想要学好物理，学生们不但需要认真听讲，及时完成作业，还需要在学习中做到眼、耳、脑、手、口五位一体．对理论知识倒背如流，能够轻松解答物理难题，并非高中物理学习的全部．新课程改革大环境下，物理教学需重视培养学生们的探究能力、学习能力及合作能力．引导学生们理论、实践双向并举，强化学生们的核心素养，才能推动物理教学的深入发展．

1提升学生的自主探究能力

物理实验可以打破空间和时间的局限性，在此条件下，引导学生在课后关注生活中的小常识或是观察一些自然现象，以此来提高学生的实践操作能力，这种方式不但可以拓宽学生的思维方式，还能够增强学生的学以致用的能力，尤其是在一些日常的小常识中，通过一些实验操作项目的提取，来增强实验的趣味性．教师也可以在保证实验过程安全的前提下，倡导学生自制实验教具，以实际生活和自然现象为基础，通过简易的物理操作实验，来解释科学的真理，既能够增加学生实验的趣味性，也能够激发学生对于科学的求知欲，从而增强学生自主创造、创新的能力．

2激发探讨，反思交流，夯实物理实验基础

高二学生相继学习了电压表、电流表、欧姆表知识后，为了顺利开展多用电表的教学，我组织了“能不能将这些电表的功能集合在同一个表内，实现一表多用”的探讨?学生们观点不一，有同学认为欧姆表需要电源，不能和其他表组合在一起，也有同学认为欧姆表和其它电表可以共用一个表盘，通过改变内部结构来实现多种功能．基于此，首先我将学生分成小组，研究各种电表的工作原理和内部电路结构;其次，开展小组自主设计，考虑如何用最合理的方式将这些不同的表组合在一起，形成最合理的电路实现一表多用．最后，各小组通过多媒体展示设计方案，所有学生做评委，参与讨论，筛选出最合理实用、最具可行性的设计方案．通过这种小组设计展示活动，学生查阅了不少资料，充分调动了学生的能动性，发挥了学习的积极性，使学生在讨论设计的过程中深刻领会了电压表、电流表和欧姆表的改装和原理，起到了事半功倍的效果．最后组织学生进行了多用电表的校准和操作训练，帮助学生熟练掌握了多用电表的使用．这种发挥学生能动性的探讨、设计、交流学习，大大提高了学生学习的参与度，激发了学生探索某种装置仪器内部结构的热情，为学生开展物理探究实验搭建了很好的平台，加深了物理理论知识的掌握程度，发挥了学生的科学探究精神．

3转变教学观念，强化实验认识

教师作为课程改革的推动者及教学改革的实施者，必须要意识到物理实验教学的重要性，在教学实践中使用先进教学理念，切实发挥出物理实验的育人价值。同时，教师也应创新物理实验教学模式与方法，摆脱应试教育的束缚，切勿以形式化、固式化的操作模式来限制学生的思维。教师应激发学生的探究欲，让学生对物理实验产生浓厚的兴趣，并使其主动参与实验操作，让学生在自主探究和合作探究的过程中提高自己的动手能力，最终实现综合素养的全面提升。此外，当学生进行物理实验时，教师应给予足够的空间，不要随意打断。在实验设计上应以开放性实验为主，确保学生有足够的探索机会，发挥学生在学习中的主体作用。在挖掘物理实验资源时，教师应打开视野，不要局限于实验室这一物理范围，可以向课后延伸，或是由教师带领学生自制实验教具，全方位提升学生的实验参与兴趣。

4实验联系生活，学以致用

物理知识来源于生活，也应用与生活． 很多物理原理都存在于生活中，加之现如今高中很多物理知识都已运用到实践活动中，像是摩擦力，日常人们走路过程中，脚与地面发生摩擦力; 再如速度，汽车行驶速度变化与物理学中加速度有关． 所以，教师要从生活角度出发，将实验与生活紧密联系在一起． 选择的生活事件最好与学生有关，选取一些学生很常见的事情，将复杂的物理实验生活化，引导学生在实验中寻找物理理论知识与生活的联系． 当学生在学习过程中遇到自己熟悉的事物、事情，会更加有兴趣，从而能专注地进行学习．例如，在学习人教版高中物理必修“离心现象及其应用”一课时，当教师在做离心力实验时，学生对复杂抽象的离心概念无法理解，这时教师就可以将实验与生活的离心现象相结合． 如利用洗衣机脱水功能． 采用离心力进行脱水的主要优势是脱水率高且不伤衣服，甩干速度快效果好． 紧接着教师可以对学生提出问题，让学生进行思考． 如: 洗衣机脱水效果与哪些因素有关? 之后让学生展开小组探讨分析，最后得出脱水效果与离心力大小有关，而离心力大小与脱水桶的直径有关． 这里学生出现了错误答案，面对这种情况教师要及时进行纠正，脱水效果却是与离心力大小有关，离心力越大脱水效果越好．

结语

综上所述，高中物理实验教学是高中物理教学不可分割的一部分，是认识物理规律、深化物理概念、提升物理核心素养的重要部分，应当引起高中物理教师的高度重视．实验教学又是物理教学的难点，教师应当从起点上立足教学实际，树立物理实验思想，创造实验条件，优化实验教学模式，通过做好实验教学提升其物理素养，实现学科育人价值．

参考文献

[1］刘婵玉．新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究［D］．西安:陕西师范大学，2013(05):01．

［2］戴雁．高中物理实验微课程的设计与应用研究［D］．福州:福建师范大学，2015(05):01．