高中思想政治课落实深度学习的策略

高中思想政治课落实深度学习的策略

林家武

泰安市教育科学研究院  山东泰安  271000

摘要：在高中思想政治课堂中进行深度学习是落实学科核心素养教学理念的要求，也是引导学生进行高阶思维，培养学生综合素养的有效路径。落实深度学习的策略，必须坚持以学定教，依托课堂综合利用各种资源，结合学生生活实际创设情境，利用有深度的“议题”引导学生学习探究，开展合作学习深化学生的知识探究，提升课堂教学对于学生核心素养的培养效果。

关键词：高中；思想政治课；落实深度学习；教学策略

应试教育背景下的传统高中思想政治课堂教学主要是针对考试展开的，在知识学习、技能学习等方面主要依托课本知识进行，学生对知识只是浅层的认知。深度学习与传统学习模式不同，聚焦点从书本知识转向了学生的学习过程、思维能力以及知识理解运用能力方面。深度学习不仅要求学生掌握现有的思想政治知识，也要会构建知识体系，理清知识间逻辑关系，理解掌握思想政治相关知识的底层逻辑，能结合所学知识进行思维抽象和思维具体。在高中思想政治课堂教学的时候，创设生活化教学情境，引导思辨性学习，通过任务驱动提升学生解决问题能力，切实增加学生的学习深度。

一、以学定教，深化学生自主探究

传统教学中，教学内容大都围绕教学大纲设定，最多根据考试出题趋势有所侧重地划出重点。教师为完成教学任务，难免讲解的比较浅显，这样“以教定学”，不仅不能够满足学生的学习需求，还非常不利于学科育人功效的发挥。例如在教授“伟大的改革开放”时，教师的教学主要集中在改革开放的内容、重要意义这些知识层面，忽略了当时的时代背景以及人们的意识形态介绍，使学生对于改革开放的伟大之处，理解起来总是“隔靴搔痒”。现在的高中生多是进入新世纪之后出生，在他们的成长历程中经济、政治快速发展，社会意识形态也已经完全发生了变化，很难体会“改革开放”四个字的分量。但是学生出于好奇和天性会思考，为什么改革开放如此伟大？家庭联产承包责任制以及对外开放融入世界市场不是很正常的事情吗？如果教师不能够结合时代背景和人们的思想变化进行介绍，就不能够满足学生的求知欲。这个时候，教师要给学生详细介绍当时的社会背景，介绍“黑猫白猫”“实事求是”这些思想的论证，这样学生才能够真正领悟“伟大”的含义，才能够体会到党和国家领导人的远见卓识，这就是“以学定教”。新时代的教学应该从学生实际出发组织教学内容，尽可能在满足学生知识学习的基础上，进行学科思维以及自主探究学习方面的拓展。

二、创设情境，联系学生生活实际

高中思想政治课当中的很多知识和学生的生活息息相关。在课堂教学的时创设“三贴近”的情境，充分勾起学生的生活回忆，利用学生的生活常识以及人生阅历为课本当中的知识进行“注解”“论证”。这样从实际经验中得出的结论，更加有说服力，更加能够触动学生的情绪和思维，让高中思想政治课程不再是“高谈阔论”。例如在教学“法治国家”的时候，其中有一个知识点就是我国的法律框架，呈现金字塔形，最顶层是宪法，以下是法律、行政法规、地方性法规。教师在教学的时候可以让学生们讨论“校规校纪”能不能和地方性法规相抵触？深刻理解“不能够和宪法相抵触”的含义。教师在教学思想政治课程的时候，不仅要解读概念、阐释知识，同时也要能够创建生活情境，让学生根据学习的知识结合实际生活进行实践和运用。

三、开发议题，锻炼学生思维能力

高中阶段的思想政治课程内容已经比较深入，在深度学习的教学理念中，知识学习走向思维提升是非常有效的深度学习路径。根据高中思想政治课程的特点，同时开发议题让学生们进行讨论或者辩论是非常好的教学方式。在讨论和辩论的过程中学生的知识学习能够起到“理越辨越明”的效果，在辩论的过程中发现彼此的知识漏洞或者思维误区，是非常好的学习提升方法。例如：必修四“用联系的观点看问题”老师设置议题：个人奋斗和国家前途命运哪个更重要？引导学生辩论。再以茅以升建桥-炸桥-再建桥为例设计问题：如何用整体和部分的关系解析个人与国家的关系？学生经历辩论、质疑、判断、选择、总结等思维过程，形成正确人生观价值观，培养家国情怀，提高逻辑思维能力。议题的选取、开发和运用不能脱离教材，教材中有很多经典案例和设问思考提示。教师可以将课本提供的教学资源与学生实际、时代特点、地方特色相结合，使经过深加工的课本素材成为适合学生深度学习的教学议题。

四、利用现代科技，帮助学生拓展思维广度、挖掘思维深度

现代教育技术对树立新的教育理念，拓展教育时空，更大程度上发展“学生为主体，教师为主导”的教育模式产生重大影响。比如教师可以利用AR、VR技术，通过虚拟现实感受宇宙的起源、星系的运动，了解世界的物质性，引发学生对于新知的追问和探索，引导学生自觉感悟世界的博大，人与自然的关系，人与宇宙的关系，我国与世界的关系，甚至可以进行跨学科的思考，培养学生的发散思维、世界眼光。利用互联网、大数据、数字技术，通过编程、3D等亲自动手设计制造智能机器人，感受科技的力量，激发探究深层知识的兴趣，培养动手能力，学以致用。也可发挥互联网的优势，成立网上研究团队，分工合作，开发有助于深度学习的校本课程，构建深度学习研究的课程体系。

结束语

综上所述，深度学习是核心素养视域下新课程改革的发展趋势，在高中思想政治课教学中落实深度学习，离不开情境创设、议题开发、合作探究、价值引领四个维度。在落实深度学习的具体措施中，只有综合运用各种资源，精心创设、精准实践，才能让深度学习发挥其应有的价值，引领学生正确认识世界、改造世界，树立正确的“三观”，努力发展自己、提高自己，成长为有思维广度、高度和深度的人才，并最终回馈社会。

参考文献

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