“双减”政策谈初中历史教学的“减负”

“双减”政策谈初中历史教学的“减负”

黄道会

   六盘水市水城区野钟乡野钟中学    贵州六盘水    553043

摘要：为保证授课效果进一步得到强化，双减政策的提出可以很好帮助教师意识到优化授课内容的重要性，通过对教学环节的精简，可以带领学生在核心基础知识的学习中，更好完成学习任务。因此，为了达到减负提效的目的，帮助学生在整体学习过程中，能够避免沉重的课业压力影响其学习效果，教师需要从历史课堂开展要素出发，认真挖掘减负思想在其中的应用价值，才能打造出更符合初中生学习特点的历史课堂，保证教育工作的有序推进。

关键词：学习环境；减负提质；历史素质；双减思想

引言

    教育体系的有序改革，使关注学生身心健康发展成为重要教育目标。教师不仅需要帮助学生在轻松的环境下，进行对知识的有效探索，还应该通过减负思想的落实，在双减理念帮助下，更有针对性的减轻学生学习压力，才能挖掘学习潜能、锻炼自主意识以及强化学习能力的同时，使学生在知识的获取中获得更好发展。因此，教师需要从历史学科的发展性、人文性以及客观性特点入手，通过授课方法的创新，达到减负提效的教育目的，鼓励学生取得理想学习效果。

1历史课堂结合减负思想的优势

1.1激发思维活力

    历史作为证实社会发展规律变化的重要学科，可以使人们在各种历史事件的研究中，既能够用发展观点看待问题，又能在以古鉴今中，探寻更好的发展路径。所以学科自身的客观性、人文性特点，往往需要学生具备较为完善的知识框架，才能通过不同历史时期知识内容的掌握，取得更好的学习效果。由于需要学生掌握的知识点较多，所以很多教师讲解知识，都会选择用传统的办法完成教学任务，一般以教师为主导，很少给予学生较多的自主探索空间。这就会导致思维活跃的初中生，很难在这种比较压抑的学习环境中，拥有很好的学习体验，导致授课效果总是大打折扣。而减负思想的落实，则需要教师更重视学生学习体验的尊重，根据教学重点以激发学生思维活力为目标，进行对授课内容的有效设计。这样不仅可以鼓励学生在思维灵活应用中，进行对知识的深度探索，也能通过学习环境的打造，进一步增强其自主学习意识，从而在学习自信心的养成中，感受学习历史知识所带来的快乐，使充满趣味性的历史课堂，在双减思想的帮助下，能够真正达到减负提效的目的。

1.2提升自主意识

   很多教师在开展教育工作时，发现沉重的课业压力使学生不得不将很多精力放在学习任务上，导致学习态度不积极的同时，也缺少自主意识，无法根据所学知识内涵的深入探索，取得更好的学习效果。而双减政策的落实，则在很大程度上要求教师更重视学生实际的学习需要。除了要避免带给学生较为沉重的课业压力外，还更需要着重关注其学习要求，能够使精心设计的课堂内容，更好帮助学生在轻松的环境下，进行对知识的深度探索。尤其是历史课程需要学生掌握的知识较多，很多学生如果缺少好的学习方法，则会通过机械记忆的方式对历史事件进行记忆。这样不仅使死板的学习方法，无法在灵活应用中解决问题，也使学生在思维的僵化中，难以通过自主意识的提升，进行对知识的更好探索。因此，教师应能够意识到减负思想的引入优势，更有方向性的对历史内容进行调整，才能打造高效课堂的同时，帮助学生在更加轻松的环境下完成学习任务。

2历史课堂结合双减政策的主要路径

2.1转变教育形式

    为更好达到减负提质的授课目标，帮助学生在更加有趣的环境下，进行对历史内涵的更好挖掘，教师需要改变传统讲课方法，尽可能通过信息技术的应用，增加整体历史课堂的趣味性，才能保证轻松的学习环境，能很好增强学生的参与积极性，也能保证教学重点更加明确，使学生在轻松的学习中，保证学习效率的更好增强。教师可以结合教育重点，利用视频的形式，将讲课重点进行认真梳理，帮助学生及时了解学习重点的同时，能够在探索其中内涵的同时，进一步发散思维意识。这样不仅可以保证教育效果，也在锻炼学习能力的同时，使学生更好通过学习压力的减轻提升学习自信心。例如，教师带领学生学习戊戌变法一课时，本节课除了需要帮助学生对戊戌变法的作用、特点以及史实进行了解外，还需要对不同观点进行熟知，从而在变法历史意义的学习中，帮助学生在知识的获取下，提升归纳意识、学习能力与历史思维。教师需要根据从甲午中日战争为切入点，挖掘维新变法运动的具体内容进行教学视频的制作，并引导学生通过运动特点的掌握，在深入思考中意识到社会存在决定社会意识的重要性。而学生通过微课视频的观看，快速掌握学习要点，并善于从不同视角出发，了解戊戌变法的开展意义。为了更好锻炼学生历史思维，教师还可以通过辩论赛的形式，在课下教学时邀请学生诉说自己的感想，以戊戌变法开展的优点与错误观念为主题进行辩论，使学生既能够用辩证视角看待历史问题，又能够通过创新意识的提升，在积极的态度下参与学习活动。这样不仅可以真正展现微课教育优势，也在提升学生参与体验感的同时，发挥历史教育的实际意义。

2.2锻炼历史思维

    历史作为重要的人文类学科，不仅要求学生具有丰富的知识储备，还需要通过历史思维的形成，在知识灵活的应用中，用发展角度对历史事件进行辨析。为了更好保证教育工作的有序推进，真正发挥历史课程的开展优势，教师需要注重减负思想的引入，在设计授课目标时，保证课堂内容的趣味性，又需要着重锻炼学生历史思维，才能使学生通过知识的探究与问题的解决，树立相应的学习自信心，从而通过学习热情的激发，更好保证学习效率的有效提升。例如，教师带领学生学习宋代经济的发展时，教师既需要带领学生了解宋代经济的发展过程，又需要了解不同历史时期经济重心南移的价值，才能用发展眼光看待问题的同时，更好理解随着社会进程的不断加快，经济发展的真正意义。教师需要根据教育重点布置课堂任务，要求学生能够在课前根据自己实际的情况，进行历史知识的预习，并按照教师要求记录好学习过程中存在的问题，方便教师通过及时的反馈搜集，能够引导学生在更深度的学习活动中，提升解决问题能力。同时，为了更好展现宋朝经济的发展过程，教师需要鼓励学生自己动手制作发展脉络图。为了使学生的历史思维得到充分激发，除了要给予学生自主学习空间外，还要在课上建立学习小组，帮助学生在主体意识的有效提升中，能够在探讨中提升知识整合能力与学习能力。这样不仅可以很好为学生锻炼自主意识提供新的途径，课前学习活动的参与，也可以很好帮助学生养成好的学习习惯，并在探究意识的有效提升中，快速形成相应的历史思维，从而使减负思想得到落实的同时，展现历史课堂的开展价值。

结语

    初中生本身具有较强的探究意识，所以活跃的思维如果得到有效引导，往往能取得意想不到的学习效果。教师需要尊重学生发展规律的同时，在开展教育工作过程中，重视减负思想的落实，既要保证授课内容更满足学生对历史知识的实际需要，又要通过双减政策的关注，进一步保证授课思想的革新，才能引导学生在轻松的环境下，对历史事件的发展脉络进行梳理，并利用发展的眼光挖掘其中历史内涵，从而强化学习能力与信息获取能力，保证学习成绩的更好上升。

参考文献

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