基于双减政策下的小学语文作业布置建议

基于双减政策下的小学语文作业布置建议

陈新春

福建省泉州市南安市杏光小学

摘要:随着小学语文教学改革的不断推进,双减政策的实施,过去比较被忽视的小学语文作业也越来越受到重视。在漫长的传统教学过程中,教师们认识到语文教学中布置作业模式的局限性,随着双减政策的进一步推广,自主学习模式的改变将越来越迫切。之前,在小学语文教学期间,大部分学生都是按老师布置的作业来完成学习,而“双减”政策管理校园作业负担和校外培训治理,形成一个双管齐下的方法,推行“双减”政策对学生的成长和学校教育的改革具有重大和深远意义。

关键词:双减政策；小学语文；作业布置

引言:语文作业是小学语文教学的一部分重要内容,小学生对语文的学习更依赖于课后自主学习。目前正在进行教育体制改革,特别是当前双减政策实施下。小学的语文教学对学生来说起到一种引导作用,因此,要提高小学语文教学的成效,如何优化小学语文作业的布置将变得尤为重要,小学语文作业优化与减负之路仍有很多障碍,希望所有的教育者都不忘初心,继续前行,不断改进我们的教学方式,让学生们可以快乐地提高自己的语文表达能力。

一、小学语文作业布置现状

(一)科学的作业观尚未形成

作为德育教学的重要部分,作业改须与教学改革、教育教学的观念更新等同时开展,以获得更为突出的效果。课改后,教育研究者与实践者的教学发展愿景以和的教育愿景都在不同程度上与时代同步。但是,与当代教育理论相适应的作业观念目前还未能形成。作业重点是积累与训练个人学识和能力。而作业概念早已在中国教育中根深蒂固。作业需要进一步强化国家统一社会与文化背景,并增强操作系统同质性与随机性。很多时候学生作业,并非通过对学生学习基础、能力和要求分析,而只是单纯地从巩固教学内容角度把相同作业任务,随意分派给全班学生。作业策略往往是以“量”而不是“质”取胜。学生反复完成课堂练习、新课作业和各种复习课作业,在错误作业观的影响下,学生对作业有抵触、对完成作业兴趣不高。导致学生被动作业、强迫作业、临摹作业等。

(二)教师专业能力缺失

组织和学习作业能力是教师应具备的专业能力之一,行政部门、学校和地区教师应考虑到这一点。然而,许多学校和教师并不认为分配和研究作业是需要培训和提高的单独能力。大多数地区教育行政机构没有利用教师的能力,将作业分配作为教师专业发展链的一个关键要素,并进行系统规划和相应职业培训。家庭作业问题的一个方面是教师不愿意接受系统训练,认识作业重要性。由于功利主义考虑“安全性”,部分教授缺乏对作业的分析。在课程目标的压力下,很多老师都会依靠传统“题海战术”组织作业,逐渐形成单一作业组织方式,于是,在作业质量与形式上的优化逐渐失效,老师与学生都被繁重的课业负担所拖沓。

(三)语文作业缺乏思考性

新课程标准提出素质教育,强调培养学生思维能力和创新能力。然而,在目前语文作业中,许多教师认为主要内容只是大量的抄袭,比如抄袭中文课文中优美短语或段落。学生需要花费大量的时间来完成他们的家庭作业,他们会厌倦这个过程。这样的课后任务会使学生对学习不感兴趣,失去学习和做作业的动机。放学后做作业只是为了完成老师布置的任务,在做作业的过程中缺少思考和创造的步骤,限制学生思维和创造力发展。

二、优化小学语文作业布置策略

(一)作业设计要突出层次性

每位学生都是不同个体,不同个人之间必然有着区别,不论是知识水平或是认知水平都会不同。所以,教师在语文作业的布置时,一定要从学生实际情况出发,突出作业层次性,将作业根据难易系数分成三至五个层次,以适应学生不同知识年级的教学需要。例如:在阅读人教版的第六品上侧课文《狼牙山五壮士》一课后,在布置课后习题时:教师可上网查找相关课文的阅读内容,以深入地理解课文内涵,然后再讲解给同学们；搜集歌颂狼牙山五壮士格言的警句；从课外读物里,收集狼牙山五壮士作品或小说,并制作成“推荐卡”推送给其他同学阅读和观看；独创一篇歌咏狼牙山五壮士小诗,并朗读给全班同学；还布置以“狼牙山五壮士”为题的一幅画报等。学生们可依据自身的文化水平选择完成。

(二)教师探索作业改进闭环

教师是指导作业进行的直接主体,使教师明白作业进行的重要性才是首要任务。教师们必须意识到,作业改进并非因为片面地缩短作业时限与工作量,也并非因为单纯为了让学生更好地了解知识点、以便于做出良好的成绩,而只是为了更好凸显作业的全面教育功效,通过作业可以更好促进学生的认识能力、思考方式、情感能力、实际技能等的发展,从而提高他们的自我认识能力与自我管理。改进工作的过程同时也是教师们提高自己、实现自我成长的过程。

（三）通过游戏增加作业趣味性

大多数小学生对游戏都比较感兴趣。语文课后作业和游戏的结合可以帮助小学生学习提高课后作业完成的效果。在游戏的气氛中完成的语文作业不仅能提高质量,而且可以培养学生的语文学习兴趣。例如：教师要求小学生回忆以前学过的古诗,然后组织学生进行小组比赛。让学生分成几个小组,要学生以小组为单位开展古诗上下句的抢答游戏,抢到且答对得分,否则不得分,几轮抢答之后决定胜负。在这欢快活泼的气氛中,达到让学生复习学过知识内容的目的。在游戏中小学生也不会感到有学习的压力,即使有自己不会的古诗,在其他同学抢答的同时也加深学习印象。让小学生在游戏中学习知识,知识的记忆会更长久,不用假期再去格外补习,真正的达到“双减”效果。

结束语:小学语文作业对语文教学意义重大,对学生综合能力的提升有很大的帮助,学生通过保质保量的完成教师布置的课后作业,可以最大程度提升自身能力。教师在作业的布置上,不能一味的重视知识性,应把知识性和趣味性相结合,激发学生的兴趣,让学生愿意去写作业,而不是被迫的完成作业。在实际教学过程中,教师还需要考虑现实因素,不断探索创新,用优化课后作业的方法提升小学语文教学质量。从而达到“双减”的真正目标。

参考文献：

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