双减政策下小学语文作业布置的有效策略

双减政策下小学语文作业布置的有效策略

施风波

陕西省商南县湘河镇中心小学

摘要：小学教育是人生学习的最基本阶段，而语文教育是掌握全部知识点的基础学科。形成较高的语文基础知识素养，靠的就是日积月累的练习和积淀。所以，在“双减”政策下，语文教师在布置课堂、课后作业的时候，要努力做到精而少，不能再使用题海战术。要科学合理地提升质量，而不能急功近利、着急追求成功，以便循序逐步地提升学生的语文综合素养。

关键词：双减；小学语文；作业设计

引言：当前，有不少针对父母指导孩子的作业问题而引起共鸣的问题，当然包括指导学生功课困难的问题，还有不少关于学生不仅参加学校课程，还因为所谓的让学生赢在起跑线上的理念上了不少补习班，使得学生负担越来越多。如今“双减”政策实施，减轻了学生的负担，不让学生背负过多的压力，但是以往很多观点认为，“只要多做题，成绩没问题”，那么在如今“双减”政策改革之下，怎样在安排作业的同时减轻量而提高含金量呢？

一、双减政策下小学语文课后作业布置具体方向

（一）落实减负增质

减负增质，既是一个教学理念，也是一个教学方法，指的是教师通过减少学生课中、课后的作业负荷，从而增加学生作业效率，使他们在限定的时期里，充分地发展无穷的潜力。应试教学所培训的都是高分低能的人，扼杀了他们的天性、个性与创新能力。双减不仅是解放学生，同时也是释放教师，如果教师们没有绞尽脑汁地布置好大量的课后作业，而只是把精力更多地放到了课堂中，又怎么能不有效地提升课堂效果呢？教学增质，提高教学质量，是为学生的健康发展提供保证，提高了学生的综合素养，促使了他们更全面地掌握和发展[1]。

（二）实现查缺补漏

课后作业的功能主要有两点：知识巩固、查缺补漏。众所周知，教师在课堂时间毕竟是有限的，所以若想进行更高效的课堂教学，就必须对学生已经掌握的内容进行巩固，而这也是作业最实际的功能。而与此同时，教师的作业布置除帮助学生良好的完成知识积累任务之外，还具备了相应的查缺补漏的功能。为在限定的时间内，讲解好课本上的内容，教师们一般都把课后训练设定成家庭作业，让学生可以一边回顾课堂上的内容，一边发现自身在学习上存在的问题，进而利用家庭作业、练习加以加强。而在现代应试教育模式下，作业的意义也不单纯的是知识积累和查缺补漏，而更多的是一个形式，又或者是一种任务。各科目的教师们都会争相布置作业，并以为作业是提高学习效率的关键因素，甚至对于艺术、科技、劳动技术等学科的教师也会安排某些作业，这对学生而言无疑是负担，并导致作业逐渐丧失了其基础性意义。。

二、双减政策下小学语文作业布置策略

（一）提高作业趣味性

学生通常都会有非常旺盛的兴趣，从而使学生兴趣有所满足，就会使他们对学业充满了热情，进而使学生对掌握语文基础知识的兴趣也得以良好的发挥。所以，兴趣才是教师在设计学生家庭作业时最需要重视的东西[2]。在对作业进行安排時，语文教师便可利用对多媒体技术加以运用，将Flash动画片放映给学生观看，并借此来使学生巩固对知识的印象，而这个方法也会使学生感到课后作业根本没有预想中的那样艰难，也就没有退缩心理，利用播放动画片来给学生安排作业的方法，带给学校的心理安抚效应就非常明显。除此以外，家庭作业形态的改变也是语文教师必须重视的内容，教师要帮助学生在单纯的作业流程中，加入画画、演唱、游戏等方式，并借此来使他们对完成课后作业变得更有兴致、有自信。同时，为更加合理且科学地给学生布置好语文作业，教师还必须以观赏作业与自主作业形式，来给学生设计更为有针对性、更为贴心的作业。

（二）提高作业层次性

作业设置也是教学重要的一项环节，作业的多样性直接确定着学生对课程掌握的水平程度，设计好的作业可以大大提高学生的学习效果，并及时反映学生的掌握状况，为教师的课堂教学工作提出了基本依据。所以，作业的设计要求应该具有适当的层次感、效率性和科学化，应该全方位地根据每个学生的实际问题而提出。

因此，教师在介绍《纳米技术就在我们身边》这节课程，教师便可按照所学内容的困难程度来进行学习任务的分配，让学生在课下对基础知识点加以复习与积累。例如，教师可让基础较弱的学生来进行生字词语的复习，包括乒乓球、杀菌、防臭、细胞、纳米、隐形等等，让学生经过发音训练、书写练习过程而打好学习基础，并让学生在此基础上试着掌握科学用语的含义。对于基础中等的学生，教师需要让学生在充分了解生字生词的基础上，全面地复习科学用语的基本含义，让学生学会用自己的话语来理解科学用语，并让学生试着利用对科学用语的基本认识，去剖析文章整体内涵[3]。而对于基础良好的学生，教师则需要让学生在完成第三层次和第二层次的基本教学任务基础上，去完成对主要教学内容的反思与总结，让学生更加积极地反思奈米科技对自身生活生产中的重要意义，并让学生按照本文的内容编写思想，用自己的话语来加以总结与说明。

（三）提高作业合作性

任何事情的内容都由简到繁杂，知识点的掌握同样如此，对语文作业的布置可以有针对性的加以划分，不同的学生能够选择各种作业的难易。为了减少作业量，我们必须从作业的精准度方面着手，使同学们能够在写好作业范围内了解更多的知识点。对小学教育阶段的学生而言，其认识能力与逻辑性思考还并未开发充分，所以，合作教学法尤其适合于这一阶段的学生。在这一发展阶段中，教师给学生布置合作型的教学任务，由每个学生在课下进行完成，在合作教学的过程中，每个学生可以通过彼此的沟通和探讨而进一步拓展自己的学习视野。同时，通过这个方法也可以大大提高学生们完成学习任务的质量，使他们通过相互的协助和督促，进一步地培养他们的学习态度和学习能力。

结束语：总之，双减政策的出台为教师开启了新纪元，不但对教师的工作提供了方便，而且也为学生的综合发展开辟了更为宽广的发展天空。小学语文课程作为学生学习的先行课程，同时也是学生的重要掌握内容，教师需要以更为饱满的工作热情，为学生打造科学高效的作业体系。

参考文献：

[1]白晓云.新课改背景下小学语文家庭作业布置情况调查研究[J].新智慧，2021（17）.

[2]辛旭东，田可可，柏吉敏.多元智能理论下小学语文作业分层布置研究[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（03）.

[3]冯名花.小学语文分层作业实施方法与策略[J].读写算，2021（26）.