辅导员开展大学生创新创业教育课程思政的三个维度

辅导员开展大学生创新创业教育课程思政的三个维度

李晓辉

山东省城市服务技师学院

摘要：创新创业教育能培育学生艰苦奋斗精神和革新精神，培养学生高度的责任感、智慧的领导力、执着的进取心及敢于超越自我的自信心，这不仅传承了中华民族的艰苦奋斗精神，也体现了民族复兴的时代主题。结合工作职责，高校辅导员要贯彻落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，夯实改革开放成果，使创新创业在乡村振兴与现代化建设接轨后继续做出贡献。同时，高校辅导员要将创新创业教育融入大学生思政教育，将其作为实现思政教育的实施载体，真正发挥出思政教育让大学生“思想有转变、行动有落实”的作用。

关键词：创新创业教育；课程思政；辅导员；大学生

引言

创新创业的本质就是把有价值的思想转化为现实，它体现了新时期马克思主义者改造世界的一种重要实践形式和思维方法。在中国特色社会主义教育体系中，开展创新创业教育的根本目的是培育企业家创新思维，激发和发展企业家精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。因此，针对大学生创新创业课“课程思政”教学设计展开研究与实践，对提升大学生知识与德行具有重要意义。

1课程思政内涵

“课程思政”理念就是构建全课程、全过程、全方位、全员的育人格局，把思想政治理论和各类课程同向同行，以协同育人来实现高校“立德树人”的根本教育任务。“课程思政”是思想政治教育与专业教育的统一;“课程思政”是知识性和价值性的统一;“课程思政”是显性教育与隐性教育的统一。

2辅导员开展大学生创新创业教育课程思政的三个维度

2.1理论价值

课程思政融入了众多哲学家、思想家的经典观点，将前人的思想结晶融合在一起，形成理论体系供后人阅读和学习，具有很高的理论价值。教学者将课程思政理论应用到高校创新创业教育中，能够让创业者具备充分的创新创业理论知识，更好地指导实践的开展。课程思政理论具有哲理性和现实性，能够指导创新创业向着合理的方向发展，使得创新创业通过合适的方法运作，更易取得成功。例如，邓小平理论中先富、共富理论，即指导现实中的创业者采取措施发展商业，通过商业领域的成功使自己先富起来，最终让员工也富起来，实现共同富裕。

2.2“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”赛道

“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”赛道推动了创新创业教育与思政教育的融合，推动了创新创业实践与乡村振兴战略、精准扶贫脱贫的结合。换言之，设立“青年红色筑梦之旅”赛道的意义是向学生传递一种为社会做贡献的精神价值：创业不仅是为了实现财富自由，还需要帮助更多人，而这种社会责任感是一名创业者必备的素质。这也是创新创业教育的导向和目的。辅导员可以引导学生用专业知识和智慧探索更好的乡村建设模式，传承乡村文脉、呵护乡村生态，把年轻人的力量、科技的力量、时代的力量辐射到广阔的田野乡村，使之焕发出新的生命和价值。创新创业教育课程思政的目的是激发大学生的潜力，使其切实担负起社会责任，带动越来越多的人从“逃离土地”转向“回归土地、尊重土地”，从而唤醒和盘活处于“休眠”状态的乡村资源。“青年红色筑梦之旅”赛道分为公益组、创意组、创业组。其中，公益组是以社会价值为导向，旨在择优选取公益服务领域具有较好的创意、产品或服务模式的创业计划和实践，所以辅导员不仅可以指导学生竞赛，同样可以参与者的角色参加师生共创项目公益组。在这一过程中，辅导员要引导学生利用专业特长或专业技能展开创新，以解决问题为导向，依托创新带来的增益实现创业，以此展现学生的创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神，同时借由各赛道的要求和项目安排，使学生有机会接受思想洗礼、学习革命精神、传承红色基因，最终达到将思政教育寓于创新创业教育的目的。

2.3打造创新创业实践平台

构建“创新创业教育思政教育实践平台”，不仅有效地引导大学生创新创业的发展，还能在一定程度上为大学生创新创业教育提供良好的实践平台。例如：设计一个创业失败的情景训练营，大学生可以身临其境去感受创业失败的情景，从而培养良好的、不怕失败的创业心态；还可以通过参观创业企业、开展人物生涯访谈、创业故事分享讲座等活动，对大学生开展创业素质培训，并将创新创业的艰苦、诚信以及失败信息传递给学生，作为大学生创新创业的思想指南。还可以充分利用线上及线下相结合的教学方式带领大学生走进徽商、晋商以及浙商博物馆进行学习和调研，借鉴和吸收商贾大家的创业经验来了解和感悟创业的辛苦及成就。

2.4课程教学过程融入

(1)课前自学自测，完成课前任务。在超星学习通平台上传团队自制慕课、案例、题库等资源以及配套视频、图片、动画拓展学习资源，在学习资源中增加含有思想政治元素的案例和练习题，从而实现“互联网+”下创新创业教育课程思政建设。(2)课中深化学习，积极参与教学互动。依据学生课前学习情况，课中深化学习，课中运用丰富的含有思想政治元素的案例重点讲解学生的疑难点，同时依托超星学习通开展选人、抢答、讨论、头脑风暴、课中小测、评分、师生总结等丰富的融入思想政治元素和专业教育的教学互动活动，极大地提升了学生参与学习的积极性和兴趣，强化了学生对知识的理解，利用现代信息技术在教学过程中开展思想政治教育保证了教学的实效性。(3)课后拓展学习，完成课后任务。课后完成章节测验，进行拓展学习，开展“团队画报”“直播带货”“创新创业比赛”“项目路演”等活动，强化对知识的理解与应用，开展课后实践活动，在实践活动中对学生进行润物细无声的思想政治教育，引导学生树立改革创新意识、团队精神、服务社会精神以及社会主义核心价值观等，延伸了课程思政的建设空间。

2.5发挥“课程思政”在大学生创新创业中的引领作用

在大学生创新创业课程中融入“课程思政”教学内容应明确两者之间的关系。两者之间并不是对立或者包含的关系，而是相互支撑、相互融合的。只有在明确大学生创新创业与“课程思政”之间的融合价值后，才能够更好地加强思政元素在大学生创新创业教育中的实效性，将思政元素在其中所起到的作用及价值充分地发挥出来[4]。首先，在开展创新创业教育的过程中融入“课程思政”的理念，尊重和重视学生个体发展需求；其次，将社会主义核心价值观深入到大学生创新创业教育当中，满足社会发展的需求；再次，要引导大学生正确认识自我价值与社会价值之间的关系，只有将两者进行融合与统一后才能够形成一个远大的目标，通过创新创业来为社会提供服务。同时还要引导学生树立起职业理想，在创新创业的过程中形成正确的择业观，并将自己的理想及前途融入到国家及社会的发展需求当中，在实现社会大我的同时完成小我的目标。

结语

辅导员要想开展好大学生创新创业教育课程思政，一是要引导学生树立较高的理想信念和远大的人生目标；二是在选择课程思政切入点时，要结合个人擅长发力，如有的辅导员在社会实践方面经验丰富，可以通过强化学生创新创业实践开展思政教学，有的辅导员对党的理论研究较深，可以通过理论指导开展思政教学；三是注重阶段培养，从学生进校到学生毕业一直陪伴学生成长，在日常相处的过程中，要分阶段地培养学生，完成系统性的创新创业教育，而这也符合思政教育的出发点和落脚点。

参考文献

[1]李雅乐,张建设,杨百春.高职创新创业教育与专业教育融合的瓶颈及策略研究[J].高教学刊,2020(27):43-46.

[2]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究,2015(7):75-78.