边境民族地区“有质量”学前教育发展的问题与对策探究

边境民族地区“有质量”学前教育发展的问题与对策探究

黄菊花

那坡县第二幼儿园   533900

摘要:新课程改革政策的提出，对于今后幼儿教育方面的影响甚为深远，尤其是对边境民族地区的发展，而有质量的学前教育工作，是今后幼儿教育发展的整体方向，当前边境民族地区学前教育发展主要面临的问题，具体包括幼儿园年龄层次较少，教育教育不符合幼儿的特点，边境民族地区的教育经费不足，从这些方面可以看出边境民族地区“有质量”学前教育发展的问题十分严峻，提出边境民族地区“有质量”学前教育发展的优化策略，旨在为边境民族地区“有质量”学前教育发展等方面的研究提供合理化的依据。

关键词: 边境民族地区；有质量；学前教育；问题；对策

前言:鉴于部分幼儿园已经开展各类型的学前教育等方面的研究工作，一方面边境民族地区的学前教育的质量已经有了一定程度的改善与优化，另一方面边境民族地区对于学前教育的基本概念在认识层面仍然有着一定的误区，这些都属于边境民族地区“有质量”学前教育发展的现实问题，只有解决这些现存的问题，才能够展开对边境民族地区“有质量”学前教育发展策略提供依据以及借鉴。

一、边境民族地区学前教育发展存在的问题

（一）内部层面问题

公立“乡镇幼儿园”无法满足边境民族地区的发展，结合边境民族地区的特殊环境，本篇文章对部分边境民族地区的教育情况、人后居住、经济情况，大多数的家庭无法将家里的幼儿送到当地的幼儿园就读，这属于内部层面的问题。

（二）配套设施不全

边境民族地区与普通的幼儿园相比，不具备良好的配套设施，这一点严重制约幼儿的学习，而且会让幼儿在课程的学习方面，没有相应的条件，对自己所学的知识进行检验，从这一点说明配套设施的不全，就成为边境民族地区学前教育发展存在的现实问题之一[1]。

（三）专业教师紧缺

边境民族地区的学前教育专业教师数量不足，这一点严重影响学前教育各项工作的开展，在幼儿学习的过程之中，不具备专业素质的教师，无法对幼儿在学习之中的问题进行指导，从这一点说明专业教师的紧缺，就成为学前教育之中面临的现存问题之一。

二、边境民族地区"有质量"学前教育发展的有效对策

（一）加大学前教育经费投入

边境民族地区，需要国家教育部门加大学前教育经费等的各项投入，具体比如幼儿教师组织筹备，并开展实践游戏活动，其目的在于培养幼儿的游戏能力，而部分幼儿在参与实践游戏活动过程之中，可能会遇到自己不感兴趣或者不熟悉的游戏，自然会对这些游戏产生一种恐惧的心理，而幼儿教师需要向本班的幼儿了解实际的情况，就可以让幼儿在今后参与活动的时候，能够放开自己，全情投入到实践游戏活动之中，这一点对于幼儿自理能力的提升有着突出性的作用。从这一点可以看出加大学前教育经费投入，能够逐渐优化实践游戏活动的形式，有助于边境民族地区“有质量”学前教育发展。

（二）加强学前教育队伍建设

教师需要结合学前教育队伍的建设情况，将信息技术投入到边境民族地区的学前教育的过程之中，对幼儿教育的活动情境创设的方案进行动态性的调整，而一方面幼儿教师借助信息技术，吸引幼儿的注意力，另一方面信息技术的使用，让幼儿在学习过程之中，有一种身临其境的感觉，这是其他教学方式所不具备的，因此，对于幼儿教师而言，信息技术的使用，可以丰富教育活动的情境，让幼儿身处于不同类型的情境之中，优化幼儿的学习体验，为今后运用信息技术，吸引幼儿的注意力提供了方向性的指导，学校开设教师队伍的培训课程，显著提升学前教育队伍的整体质量[2]。

（三）规范学前教育管理模式

当今时期，幼儿教育越来越受到广大幼儿领域研究学者的广泛关注，规范学前教育的管理模式，就成为当前边境民族地区“有质量”学前教育工作的重点，对于幼儿的发展而言，学前教育管理模式的规范，能够让幼儿一边学习，一边娱乐，这样在学习的过程之中，积累游戏的经验，这是今后新课程改革背景下幼儿教育改革的宏观方向[1]。从这一点可以看出，规范学前教育的管理模式，为今后边境民族地区“有质量”学前教育发展等方面的问题与对策的研究提供现实性的依据。

（四）丰富学前教育结构内涵

幼儿教师在课堂教学的过程之中，丰富学前教育的结构内涵。借助多媒体课件，一方面为教学带来更加丰富的资料，另一方面可以丰富幼儿的日常活动，具体比如借助多媒体课件、课堂活动、学校开放日等活动，以《小蝌蚪的奇遇》为例，课前，教师先让家长和孩子上网对小蝌蚪的生长过程进行整体性的认识与了解，在明确小蝌蚪的生长情况之后，教师可以设计出本节课的教学方案，让幼儿明确小蝌蚪的生活习性，那么从这一点可以看出，丰富学前教育的结构内涵，能够突出其对于边境民族地区“有质量”学前教育发展方面的问题与对策进行研究与分析。教师重点关注幼儿在活动之中的表现，进一步调整学前教育的思路，为今后边境民族地区的学前教育等各项工作的开展提供实践案例等的支撑[3]。

结束语

综上所述，想要提升边境民族地区学前教育工作的整体层次与质量，需要幼儿园以及教师的共同努力，还需要幼儿配合家长以及幼儿园，这样才能够顺利开展幼儿园学前教育等的各项工作。文章首先立足于边境民族地区学前教育发展存在的问题，具体从以下的三个方面展开论述，分别为内部层面问题、配套设施不全、专业教师紧缺，进一步对边境民族地区的"有质量"学前教育发展的有效对策展开仔细的分析与深入的研究，具体从以下的四个方面展开论述，分别为加大学前教育经费投入、加强学前教育队伍建设、规范学前教育管理模式、丰富学前教育结构内涵。

参考文献

[1]李林珍. 民族地区中职学校学前教育专业理论课教学现状及对策的研究——以彞文学校学前教育专业为例[J]. 世纪之星—高中版, 2021(15):0002-0002.

[2]程英. 学前教育质量提升的形势,探索与任务——第六届海峡两岸学前教育论坛综述[J]. 福建教育, 2020(7):0004-0004.

[3]陈志其, 李中英. 民族地区学前教育可持续发展的价值选择与实践进路——基于可行能力理论视角[J]. 民族高等教育研究, 2022, 10(1):0005-0005.