学生有效倾听能力培养策略

学生有效倾听能力培养策略

刘倩

乌鲁木齐八一中学

摘要 学会倾听是学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力。本文从提高学生倾听能力的意义，分析影响倾听学习的因素等方面进行阐述，并对学生倾听能力的培养提出一些策略。

关键词 倾听 课堂 策略

一、有效倾听的内涵

有的人认为倾听能力是与生俱来的，那是因为他们把“听”和“倾听”混为一谈了。“听”只是一个正常人所具备的生理过程，它是听觉器官对声波的一种单纯感受，也是一种无意识的行为。而倾听不仅是生理层次上的，更是一种有意识的积极的心理活动。有效倾听有两层意思，一是要求学生听别人说话时要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，体会话中的情感。

二、倾听的重要性

教育心理学家曾对人的交往活动做过研究，发现在各种交往方式中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。由此可见，人用一半的时间来“听”，听是人们获取信息和知识的主要途径之一。刘彪认为倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会倾听，可以提高学习效率。他还认为课堂教学的每一个环节都离不开学生的倾听。彭爱国研究表明，学生学习成绩与倾听心理品质成正相关，可见倾听能力在学习上起的作用是绝对性的。学会倾听，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。不仅如此。提高学生倾听能力的意义除了在学习方面的作用外。孙正兵、徐巧萍更深层的指出养成认真倾听的习惯，既是学生获得优良学习成绩的基础，也是学会尊重人，与人合作交流的必要条件，同时，还是将来学会建立良好人际关系，与人共事的必要基础。因此，对学生倾听能力的培养，不但是时代与社会的需要，更是一个人提高自身素质的需求。

三、影响倾听学习的因素

1．学生自身的原因

 (1)学生的倾听态度

很多学生没有良好地倾听习惯，有的学生对学习失去信心，有的学生基础太差，听不懂，还有的觉得自己会了。因为这些想法学生的倾听态度就发生了转变。这直接影响着课堂听讲的效率，从而影响着学生的学习。

（2）学生假装专心。

学生在课堂上都会努力表现出自己在认真听课。但是，有些学生虽然他们的双眼盯着教师，并不时的点头，给我们留下在“听”感觉，可是只要细细一看，就会发现他们的目光没有神，有时目光游离于课堂和其他感兴趣的地方，注意力根本就不在课堂上，他们在装着听，避免引起教师的注意。

（3）其他因素

此外学生对教师的偏见，学习压力以及身体欠佳等因素都会导致初中生的思绪发生转向，很难做到认真倾听。

2．教师的原因

（1）目标要求不明确,学生无法倾听

在课堂教学中,由于教师教学目标表述不清楚，学生不明确学习任务, 导致学生倾听受阻。其次，教师对学生倾听的实效没有及时检测，也就不能引起学生对认真倾听的足够重视。

（2）提问过于随意,影响学生倾听

有些教师没有精心设计问题,想到什么就问什么。有的问题过于简单, 有的没有意义，有的又太难，学生不会回答,这样随意地提问极大地影响了学生的倾听效果。

(3)唠叨、重复讲解,学生不愿倾听

在教学中,教师过分地重复唠叨,会使学生产生厌烦的心理,不仅不能培养他们倾听的好习惯反而觉得教师的话没有分量,失去了说服力。

（4）紧张的师生关系，降低了倾听效果

倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。倾听中，教师的微笑、点头、专注的神情等态势语言都会传达出教师尊重、理解学生的信息。学生从教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。有些教师提问时，急于找出符合自己教学思路的答案，当学生回答稍有偏差或停顿时，教师就迫不及待的打断学生的发言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积极性，形成紧张的师生关系，时间一长，学生就不认真听讲了。

三、有效倾听的策略

1．强化学生倾听意识

西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。这说明听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。在人与人的交往中，要先学会耐心去听，这也是了解别人的最好的方式。我们要让学生知道，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。

2.给学生一个明确要求

教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中就明确提出了学会倾听要做到“五心”：一要静心，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。二要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话。在听的过程中，一定要注意观察发言者，因为他们的声调、动作、体态、面部表情手势等都在传达着重要的信息。三要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。四要细心，当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。五要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

3．正确适当的赞美学生

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”习惯的重要手段。所以在“听”的培养中，教师不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。教师还可定期对学生的学会倾听的表现进行评比活动，通过自己评，小组评，教师评等方式，真正使学生从内心感受到倾听所带来的成功和喜悦。

4、进行倾听的专项训练

教师还可以通过一些小训练，提高学生倾听的能力：

（1）记训练。思路是：让教师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间里理解信息、整合信息、积累信息。我们可灵活地将每节课前三到五分钟定为“听记时间”，训练学生的听力。 

②给学生读书听。这一方法能延长学生听的注意力持续的时间，扩大词汇量，而且能激发学生的想象力，培养了他们读书的兴趣。教师可每周用一到半节课来给学生读书听，实践证明那是最受学生们欢迎的课。

③走向生活练“听”。跳出学习，广阔的生活环境就是学习倾听最好的课堂。我们可以让学生去聆听生活的声音：莺啼蝉鸣、潮汐的涨落、小鸟的啁啾……用心灵去倾听，就会听出一份率真、一份执著。并试着让学生将倾听的内容转化为表达，与众人分享倾听的收获。

学生学会倾听需要一个长期的过程的，需要教师不放过任何一个细小的环节，坚持有意识地培养和督促。只有让学生在课堂上学会倾听，倾听教师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，才能真正提高课堂教学的实效，促进学生健康全面地发展。

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