高中化学信息化教学改革与智慧课堂的应用分析

高中化学信息化教学改革与智慧课堂的应用分析

张德生 ,沈永玲

银川市第二中学   宁夏银川   750001

摘要：在新课程改革中，必须把基于信息化技术的智慧课堂引进到高中化学教学中来。笔者结合自身实践，浅谈了高中化学教学中运用信息技术的对策，并对智慧课堂在高中化学教学中的应用展开了分析，以期为高中化学信息化改革提供理论借鉴。

关键词：高中化学；信息化教学；智慧课堂；应用分析

本文是宁夏第六届基础教育教学课题研究，课题批准号JXKT-HL-06-011，课题名称“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式实践研究--以银川二中为例，部分研究成果

新课标提出，要把教育的目标定位在每个学生身上，要针对每个学生的特点开展教学，使其得到全面的发展。教育信息化2.0也指出要大力提升学生的信息技术素养，实现创新融合发展。为使高中化学信息化教育满足新课标和教育信息化的要求，必须在高中教育中引入以信息化技术为依托的智慧课堂，通过合理设置课程，深入推进教学改革，以实现教育的均衡发展。在这一进程中，本文将结合自身实践，通过对“智慧课堂”在高中化学实验教学中的运用，对高中化学实验教学的改革和创新进行了深入探讨。

一、高中化学教学中信息化教学的应用对策

1. 开展以信息化为核心的实验教学

高中化学教师在实施实验教学时，应充分运用信息化技术，使教学重心集中于学生，使学生对实验要点产生明确的认识，并能进行有目标地实验操作。比如，在讲解“碱金属”实验时，化学教师可以制作信息化教学课件，把相关教学内容记录在教学大纲中，并在一些重要的地方做出特别的标注，以便学生能够更好地掌握实验要领。另外，化学教师也可以将实验内容整理成微课，并将其上传至网络，让高中生在课后自行下载，在课后更好地巩固和温习化学实验的相关知识。

2.利用信息科技呈现各种化学现象

化学教师可以将信息化技术引进到化学教学中。在课堂上，很多时候都会涉及一些微观的粒子，比如分子、原子等，这些都是肉眼看不见的东西，如果利用信息技术，可以将原子和电子的运动轨迹通过多媒体进行展现，让高中生们能够直观感受到这些微观粒子的运动状况，从而减少高中生在化学学习上的困难。

以《铁盐和亚铁盐》一课为例，教师可以利用超星学习通平台来展开信息化教学。首先，通过科大讯飞智慧课堂通平台，让学生结合导学案，观看《铁盐和亚铁盐》的微课视频，并做好笔记。之后在线问答该课程的相关问题，引导学生对此进行探讨和解答。再以小组为单位，设计关于Fe2+的化学检测方案，并对其进行解释和分析。最后是平台展示和互相评价阶段，教师在这一阶段主要承担归纳、总结、评价、拓展的任务。此外，还可以安排学生在课后通过查阅网上信息资料，对食品中亚铁盐和铁盐的作用进行研究，并通过自学资源进行分享互助。

二、智慧课堂在高中化学的应用分析

智慧课堂的建设包括“云”（云平台）、“网”（云服务器）、“端”（终端应用软件）三个主要模块，这种教学方式可以通过智能 APP和教学插件来实现，智能APP可以在电脑上安装，也可以在手机上安装，通过手机 APP可以将化学教师和学生的手机连接起来，为学生们提供实时的服务。智慧课堂与其他信息教学技术相比，最突出的一点就是可以实现“教学评一体化”，即教师讲课，学生学习，教学评价都可以在同一平台完成。

1. 改善高中化学教学设计现状

以“开发利用金属矿物和海水资源”一课为例，这部分内容是对海洋资源认识基础上的复习、归纳和延伸。教学大纲要求：在科学、技术、社会等方面，体现化学知识在现实中的运用；从课程内容延伸到资源的合理使用问题，从而形成人与自然的和谐发展的辩证关系；形成资源环境与合理开发的观念。化学教师可以利用智慧课堂将本节课的教学设计整理为（设置问题、自主学习）——（汇报交流，合作学习）——（跟踪点拨，深化学习）——（归纳反思，拓展学习）思路，同时合理利用技术手段关注学生的课堂报告和沟通。在课程导入过程中，运用恰当的图像、录像和相关的数据图表，最大限度激发高中生的学习热情与兴趣。借助智慧课堂，化学教师可以引导学生通过对海洋知识的学习，认识到其重要作用，并将其应用于实际中；在此基础上，进一步深化对我国海洋资源开发与利用的理解，并引导学生对其进行理性地反思；从科学、技术和环境相互影响的角度，使学生充分理解海洋的化学效应。

2. 优化探究性实验教学环节

实验探究性的教学一般分为六个教学环节，化学教师可以借助智慧课堂对这六个环节进行相应的优化。

（1）自主学习环节：化学教师设计问题情景，选择和制作微课录像，让学生根据化学教师的要求自行完成课程的学习，并在网上提出问题，并利用智慧教学平台进行在线即时交流。

（2）检测反馈（前测）：通过对学生在课前自主学习过程中的提问进行分析和总结，化学教师能够对学生“近期的学业状况”有较好的掌握。在教学中适当地进行前测教学，可以提高学生的学业水平。

（3）释疑拓展：在课堂上，化学教师要对学生的课前学习成果进行分析、归纳、整理，并根据学生的实际情况提出相应的解决方案。在进行科学探究、合作交流和探究学习的同时，化学教师要注意利用智慧课堂平台与学生进行实时的交流，并对学生的学习状况进行观察。

（4）检测反馈（后测）：利用智慧课堂软件适时推送练习题，引导学生对课后问题进行反思。不仅可以使化学教师及时掌握学生的合作探究能力，更能对课堂教学目标进行分析，同时也能让学生认识到自己的学习缺陷。

（5）归纳总结：化学教师使用信息化手段对课堂教学内容进行整理，使学生能够更好地理解所学的知识。归纳总结可以说是一节课的结束，但是从整体上讲，也可以说是一个新的起点。化学教师应当在这一阶段从学习内容入手，引导学生运用所学的知识去解决问题的情景。

（6）云端补救：通过智慧平台上的数据诊断系统，为每个学生提供学习诊断，让高中生在课后进行自我反省，弥补自己的不足。

3. 运用智慧课堂上传优质视频

在智慧课堂的背景下，化学教师们可以上传高质量的教学录像，让学生在课后进行回顾和扩展。一般智慧课堂教学中的短视频时间不要超过5分钟，如果超过5分钟，就会使学生感到厌倦；而五分钟以下的视频，则会很难让学生们理解到其中的难点。该模式能较好地解决传统教学中重复教学的问题。值得注意的是，智慧课堂中高中化学教学目标必须要明确，一段视频中包含一个主题和一个知识点，能让学生在有限的时间里，对所要表达的内容有所了解。

结束语

随着教学改革的进行，高中化学教学也发生了巨大变化，在这一阶段，高中化学教学也将面临着新的教学变革。将智慧课堂教学引入到高中化学教学中，可以使学生更好地把握知识的重点和难点。要使“智慧”课堂的有效性得到改善，就需要化学教师转变思想，把学生的综合素养和创造性思维有机联系起来，在后续教学改革中不断完善，使其为高中化学教学提供更多的助力。

参考文献：

[1]郑夫伟.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[J].科幻画报,2021,(11):122-123.

[2]孟祥飞.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[J].新智慧,2021,(11):17-18.

[3]王玉玲.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[J].高考,2020,(32):7.

[4]桑雅.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[J].高考,2020,(30):74.

张德生，1975.06，男，汉族，宁夏中卫，高级教师，研究方向：化学教学

沈永玲，1974.10，女，汉族，浙江绍兴，高级教师，研究方向：化学教学

本文是宁夏第六届基础教育教学课题研究，课题批准号JXKT-HL-06-011，课题名称“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式实践研究--以银川二中为例，部分研究成果