生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用

生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用

陈军民

平远县田家炳中学，广东 梅州 514600

摘 要：在我国经济快速发展，社会不断前进的过程中，教育的重要性不言而喻。初中时期是学生身心快速发展，认知能力和价值观念形成的重要时期，道德与法治在初中教学中的开展能够培养学生形成正确的思想观念，从思想和行为上影响学生，培养德智体美劳全面发展的优秀青少年。教师在道德与法治教学过程中要结合学生的实际生活，在理论知识和生活实践的结合中提高学生的道德水平和法治意识。

关键词：生活化教学；教学模式；道德与法治；途径

初中时期的学生正处于人格发展和道德水平快速提升的时期，同时这个时期的学生对外界良莠不齐的信息筛选和接受的能力不强，如果不加以引导，学生可能受到不良信息的诱惑，走上错误的道路。如果教师在教学中只对学生进行理论知识的教育，忽视与学生生活的结合，学生在实际生活中遇到类似的情景仍旧不知道该采取什么样的态度和措施解决问题，导致道德与法治教学效果大打折扣。基于此，教师在教学中要积极探索生活化教学在课堂教学中的应用，发挥道德与法治育人的作用，促使学生完整人格的塑造和身心健康成长。

一、将具有生活特点的教学素材作为教学内容

初中道德与法治教材中选取的内容与学生的实际生活联系十分密切，主要涉及学生在学校、在社会中的生活，对学生进行思想和法治教育。教师在教学中要选择与学生实际生活贴近的，能够引发学生情感共鸣的生活化内容。教师在教学中可以结合时事热点引导学生结合道德与法治相关内容进行解读，结合学生的兴趣爱好，提高学生接受道德与法治知识的能力，加深学生对道德与法治内容的理解，提高学生的思想认识[1]。

比如在人教版初中道德与法治八年级下册第二单元《理解权利义务》教学中，学生在学习公民的基本权利相关内容时，教师以人大代表的选举或者基层干部选举为例，为学生讲解公民选举权的行使流程和具体内容，并且在教学中让学生以差额选举班干部为例进行实践，学生在生活中可能没有机会参与选举，但是都参与到班干部人员的选择，教师在类似的情景中加深学生对公民选举权相关内容的理解，提高学生行使自己权利的认识。此外，初中属于义务教育阶段，每个学生都要接受学校教育，教师还可以结合学生的个人权利，受教育权，引导学生明确接受教育的重要性和维护自己权益的方法。

二、建立贴近实际生活的教学情景

生活化教学模式的基础是实际生活情景，学生只有在真实发生的事件中才能深切感受到道德与法治知识在生活中的广泛应用和存在价值，学生只有在联系了自己的生活经验，结合道德与法治相关知识中才能正确分析和解决问题。教师在教学中要为学生创设真实的生活化情景，引导学生在情景中感受和运用道德与法治知识，自觉规范和约束自己的行为，做遵纪守法的公民。

比如在人教版初中道德与法治八年级上册第二单元《遵守社会规则》教学中，学生在学习第三课《社会生活离不开规则》相关内容时，为学生构建真实的情景：在购买物品排队的过程中有人插队，有人上前制止，有人默不作声，插队的人理直气壮与前来制止的人争吵。然后让学生根据道德与法治的相关内容解读这个情景，分析其中的三种人：制止的人，插队的人和默不作声的人。学生接受的道德教育是在公共场合要遵守秩序，自觉排队，当遇到插队的情况时要出面制止，每个人都应该自觉约束和规范自己的言行，为社会的良好运行做出努力。通过分析生活案例，学生对社会规则的理解更加深入，更加自觉约束自己。

三、改变教学方式，以现实生活为导向

初中阶段的学生需要接触和学习的知识范围广，内容多。道德与法治学科与其他学科最大的不同之处在于是从学生的实际生活出发的，需要教师从学生的实际生活中寻找案例。教师在教学中可以借助互联网等现代化教学设备为学生提供大量的真实案例，引导学生借助案例联系道德与法治相关知识进行解释和分析，鼓励学生发挥自己的思维能力，提高学生的思想认识和道德水平[2]。

比如在人教版初中道德与法治八年级上册第一单元《走进社会生活》教学中，学生在学习第二课《网络生活新空间》相关内容时，教师以网络交友为例，让学生自由探讨网络交友的利与弊。首先教师在教学中为学生提供网络交友的真实案例，一个是正面的，积极向上的，一个是负面的，遭受不法侵害的。学生在了解了这两个案例的具体情况之后，教师让学生以小组的形式探讨，通过网络交友我们可以得到什么益处？但是不知道互联网背后的朋友的真实身份和目的会受到什么伤害？学生在讨论中形成正确的互联网交友观念，提高保护自己的意识。

结束语：

综上所述，在我国社会主义核心价值观和法治社会建设的过程中，道德与法治课程承担着引导学生正确思想形成，健全人格发展和规范言行的重要责任。在初中道德与法治教学过程中，教师要认识到学生理论知识和实践应用不匹配的问题，通过生活化教学模式将道德与法治内容融入学生的生活中，加深学生对道德这是和法治理念的理解，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]胡盼.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].公关世界,2022(08):97-98.

[2]肖秉龙.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].黑河教育,2022(03):34-35.