小学数学教师“问题提出”课堂教学行为探究

小学数学教师“问题提出”课堂教学行为探究

杨翠荣

内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌丹镇中心小学 024500

摘要:在新课程改革政策背景下，小学数学教师注重问题的提出，因为不同的问题代表着课程的重点不同，对于问题的设计，教师可以结合新课程教学的目标与学习纲要进行制定，并在课堂教学的过程之中，注意观察学生在课堂学习之中的行为，从学生在学习过程之中的现实问题出发，并对学生产生这些问题的原因进行分析，从而提出小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的优化策略，为今后小学数学教师的课堂教学行为等方面的研究提供合理化的意见以及建议。

关键词:小学；数学；“问题提出”；课堂教学；行为

前言:多年来，问题提出作为课堂教学的关键部分，对于学生的学习以及教师的教学都有着突出性的作用，笔者聚焦小学数学教师在“问题提出”的过程之中，所做出的努力，但是同时也不能忽视课堂教学行为之中的现实问题，因此，从小学数学教师的实际行为出发，探讨小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的优化策略。

一、小学数学教师"问题提出"课堂教学存在的问题

文章从小学数学教师提出的问题，可以看出这些问题与教师的受教育背景、性别及年龄、数学教学的经验等的因素有着密切的关系，但是鉴于这是教师的职业素养的重要体现，可以看出大部分的小学数学教师，受到学校对数学科目的考核压力，从而会让教师担心由于问题设计出现问题，从而导致学生在学习数学的时候，产生一定的迷惑与误区，因此，从这一点可以看出小学数学教师，对于问题的设计仍然存在着一定的顾虑。这就成为今后小学数学教师“问题提出”课堂教学过程之中面临的现实问题。

二、小学数学教师"问题提出"课堂教学行为优化对策

（一）深化小学教师对新课程理念

小学数学教师，要深化小学教师对新课程理念，在教学平均数的时候，可以为学生提供一组数据，而这道题的问题是求出这一组数据的方差与标准差，那么学生首先需要求出该组数据的平均数，并且计算出其中的每一个数与平均数的差距，并将这些数据进行求和，这就是方差，然后将所得的的方差进行开方，就是标准差，在这其中深化小学教师对新课程理念的认识与理解，就成为小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的优化对策之一[1]。

（二）认真钻研教学内容有效开发

作为小学数学教师，可以对课堂教学方式、数学作业、教学内容、教学形式等方面进行逐步的创新，这一点对于新课程改革以及小学数学模式的构建有着突出性的作用，而分模块的小学数学教学模式的重要性，就在于能够让学生在学习的过程之中，更加突出主次[2]。例如，一堆球，如果每只盒子装20个，要装5盒，现在只有3只盒子，那么学生在明确已知条件之后，能够计算出，目前这一堆球有多少个，平均每一只盒子之中包含有多少个球?对于教师而言，一方面需要明确现有的已知条件，另一方面需要结合教学内容，对现有的素材进行有效的开发，从而能够形成数学的思维，为今后钻研教学内容起着突出性的作用，从这一点可以看出认真钻研教学内容，并对内容进行有效的开发，培养学生的数学思维，就能够为今后小学数学教师“问题提出”课堂教学行为优化对策等方面的研究提供建设性的意见以及建议。

（三）优化小学数学课堂问答行为

在课程教学的过程之中，教师优化小学数学课堂问答行为，教师可以结合学生对理论知识掌握与理解，按照学生当前所处的层次，制定出本节课的教学方案以及计划。具体比如教师在上《长方体》这一章的时候，这些知识综合来说，对于学生的学习而言，需要从课堂的问题出发，结合已经学过的知识点，一方面能够掌握立体几何的学习思路，另一方面能够将所学的知识灵活应用，从这一点而言，优化小学数学课堂的回答行为，就成为今后小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的优化对策之一。

（四）合理安排教学时间高效利用

教师合理安排教学时间高效利用，具体比如一节课是40分钟。教师可以安排25分钟的理论教学，10分钟的课后练习，最后5分钟的交流与讨论，从这些时间的安排上，可以看出合理安排教学时间，在今后的小学数学的教学之中发挥着重要的作用，让学生在理论知识的学习过程之中，注重所学知识点之间的关联，从而合理的安排教学的时间，并对教学时间有效的利用，从这一点能够看出，合理安排教学时间，并高效利用现有的时间，能够让学生学习到数学相关的理论知识，具体比如学生在学习了《圆周长》这一章节之后，对圆的周长进行计算，而且能够将圆的周长与其他的几何图形联系在一起。这对于今后小学数学生活化的教学有着突出性的作用，而且学生可以对圆的周长以及其他图形的周长进行计算，而且学生对这一问题展开论述与分析的时候，就能够把握这些所给的几何体的特征。这些几何体的特征对于今后问题的提出有着突出性的作用，对于教师在“问题提出”课堂教学之中的行为有着一定的指导作用，在今后的数学学习过程之中，学生合理安排自己的课堂学习时间，并在有限的时间里，能够掌握更多的数学知识，并在学习的过程之中，能够将所学的知识学以致用

[3]。从这一点能够看出合理安排教学时间高效利用，就成为小学数学教师"问题提出"课堂教学行为优化对策之一。

结束语

将学生的学习能力融入到教学的过程之中，学生只有具备一定的思维能力，才能够对数学问题展开研究，本篇文章立足于小学数学教师"问题提出"课堂教学存在的问题，进一步从以下的四个方面展开论述小学数学教师"问题提出"课堂教学行为优化对策，分别为深化小学教师对新课程理念、认真钻研教学内容有效开发、优化小学数学课堂问答行为、合理安排教学时间高效利用。

参考文献

[1]陈婷, 李兰, 蔡金法. 中国小学数学"问题提出"教学的研究与实践——基于《小学数学教师》和《小学教学》(数学版)中"问题提出"文章的分析[J]. 数学教育学报, 2021, 30(1):0006-0006.

[2]梅 易. 核心素养下小学数学"问题提出"教学的必要性及路径分析[J]. 创新教育研究, 2022, 10(1):0006-0006.

[3]周霞. 小学数学的教学过程中如何培养学生提出问题的能力[J]. 数学大世界, 2020, 000(002):P.72-72.