在初中音乐教学中如何培养学生识谱能力的有效策略

在初中音乐教学中如何培养学生识谱能力的有效策略

安化风

安顺市普定县马官镇马官中学 561000

摘要：音乐是一门陶冶性情的艺术，优秀的音乐作品能够给人以启迪思考和美的享受。对于初中音乐教学工作而言，教师要善于以优秀的音乐作品引领学生，激发他们对音乐学习的兴趣。识谱教学是开展音乐教育的重要环节。在音乐课上，怎样培养和提升学生的识谱能力，是广大音乐教育工作者不断探索和探讨的一个问题。文章对中学音乐教育的识谱能力进行了初步的探索。

关键词：初中音乐；识谱能力；培养策略

引言：识读乐谱是表现音乐的一种学习手段，是初中音乐知识技能教学的一个重要组成部分。音乐课程标准指出：能够跟随琴声或录音视唱乐谱；具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。因此，教师要加强对学生识谱能力的培养。

一、初中音乐识谱教学现状

（一）传统音乐教学导致学生“谈谱色变”

在传统的教育观里，把音乐看成是一门技能课程，是传授技巧的课程，所以教师都以“教音乐”为目的进行音乐教学。教师的教学目的通常是“让学员能正确地掌握课本上的知识”，所以教师的精力就无法集中在唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能上，而忽略了培养人的素质、能力，尤其是兴趣和个性的培养。教师只需要将那些复杂的、专业的理论知识传授给学生，让学生练习那些音乐，让学生能够更好地把自己的歌声唱得更好并且不会跑调。可是随着时间的推移，让学生对音乐班产生了反感，甚至于害怕，尤其是在练习识谱时更是“谈谱色变”。所以在课堂上，教师首先要解决的问题就是如何改变学生对音乐的恐惧。

（二）学生间的个体差异使得教学效果不明显

不同的学生在各自的专业上存在着显著的差别。有些学生在识谱方面有着过人的天赋，他们有着很强的辨识和吸收能力，而有些学生对于乐理并不敏感，想要识出一首乐谱，却要耗费大量的精力。而目前我国中学的音乐教育常常是“大杂烩”，在传统的教育思想中，教师们只关注于怎样让考生在测试中获得好成绩，而忽视了他们的创新能力。为了确保中学音乐教育的有效性，必须从学生的视角来进行改革，要从学生的视角来进行教学改革。通过实施分层式的教学，可以有效地提升学生的自信心，激发他们的学习热情，在音乐课上培养他们的自觉性。

二、在初中音乐教学中如何培养学生的识谱能力

（一）运用“听觉”强化学生识谱能力

“音乐是一门听的艺术”，它的多种感官感知是培养学生的审美观的重要依据。音乐的识谱也要从听力训练开始。练习多了，就会有一种自然而然的习惯，有了一种预设的音调，就能更好地把握好音调的基本内涵。举例来说，在进行七年级下策第2单元“欧洲风情”中的《匈牙利狂想曲》教学之前，可以先放一首乐曲，让同学们去聆听。注重“听”、加强“听”。在学生走进音乐厅的时候，教师可以给他们放一首歌，让他们产生一种潜移默化的感觉。这是教师的有意指导，是为了给他们下一次学习的准备，而这个时候，他们已经不知不觉地开始聆听了。在开始学之前，教师还可以安排一次“故意”的“鉴赏”，即诱导式的“鉴赏”，激发“在进入‘音乐厅’时，所听的‘歌声’是怎样的情感？你觉得怎么样？”通过引导和引导，使学生对歌曲的情绪、节奏和表现内容有一个基本的认识，同时，旋律和节奏也会在他们的脑海中留下深刻的形象，让学生对旋律的理解更加深刻。但是反复听，会让人很分散注意力，没有任何的吸引力。因此，在听的过程中，要变换各种形式，提出各种要求，使学生在欣赏的过程中获得更好的效果。以这种对曲调的了解为基础，让学生们来演唱乐曲，想必每个人都会觉得轻松自如，并且对节拍和音调掌握得很好。

（二）引导学生在欣赏与创编活动中进行识谱学习

在欣赏、创编等方面，教师可以指导学生进行识谱的灵活运用。在音乐鉴赏课上，不必过分重视乐理，只要能让学生能唱出来、了解乐谱就行。比如，教师们在教授“农家新曲”《丰收锣鼓》时，可以在听课之前先把主题歌找出来，让同学们一边欣赏一边兴致勃勃地聆听，一边眯着眼、轻轻哼歌、或跳起舞、模仿指挥。在教师的讲解下，同学们可以在听课的时候，根据音乐的内容，把音乐的内容和音乐的内容结合起来。大多数同学在听完整首歌后都能把歌曲的主题演唱出来。而通过编曲教学，提升学生的音乐鉴赏水平，可以通过“草原牧歌”的形式来教授《牧歌》。因为该歌有着明显的民族特色，因此在学习新歌前，可以将原曲中的曲调次序进行打乱，按短乐段组合，首先让学生聆听各段的音调，然后再按照自己的感受编排出一段连贯的曲调，再进行合奏。在这种情况下，“以听力为主，创造形式”，让同学们在课本上演唱，从而增强了他们的识谱水平，激发了他们的学习热情。

（三）通过多媒体媒介帮助学生提高识谱敏感度

并不是所有学生都对音乐有着极为丰富的洞察力与感知力。因此，在这种状况下，教师可以采取分阶段的教学方法，根据学生的不同的特点，进行相应的学习。根据科学的调查发现：“在学生获得信息、掌握知识的过程中，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1％。”也就是说，在音乐教学中，视力和听力是最重要的。利用计算机辅助教学，可以有效地激发对音乐敏感程度较差的学员的听觉、视觉等多种形式，并在一定程度上激发了他们的学习兴趣。比如，九年级的“古典乐章”《第五(命运)交响曲》就很难驾驭，教师们可以利用多媒体进行学习，将难度较大的音乐部分改为“高耸入云的高山”，在多媒体显示屏上，一座郁郁葱葱的群山映入眼帘。而乐曲中的曲调，根据音调的高低，在峰顶或峡谷之间显现，使学员能够清楚地看到曲调和音调的改变。而且，随着曲调的节拍，歌名也会发生变化，让学员能够很容易地体会到和把握曲调的韵律。在教师的引导下，同学们积极参加各种教学。这些复杂的节奏，高低起伏的曲调，乃至大跳音，都能让同学们轻易地学会。因此，适时、适度、有针对性地把多媒体课件导入到音乐教室中进行识谱教育，可以取得良好的教学成效。

三、结语

在音乐教育中，要逐步强化学生的音高、韵律，重视培养学生的学习方法。使学员在识谱学习的过程中，不但能够愉快的学习和掌握正确的乐曲，还能够提高他们的合作、学习和创新能力。通过培养学生对艺术的直观感受和感情感受，提高其艺术表达水平，提高其美学意识。

参考文献：

[1]郎宝兰.在音乐教学中培养学生识谱能力[J].中学教学参考,2009(36):80.

[2]白瑞雪.在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J].北方音乐,2020(04):222+252.