新课程改革中初中历史教学学生自主学习课堂教学形式探究

新课程改革中初中历史教学学生自主学习课堂教学形式探究

程欲升

广东省东莞市樟木头中学523000

摘要：目前，随着教育改革的不断深化，我国的初中历史教学发展也日新月异。在当前新式教育的影响下，学生自主学习能力的培养越来越重要，尤其是对于历史学习来说，只有通过自主学习才能掌握更多书本上未曾提及的知识，加深对历史知识的理解，提升对历史内容的记忆，从而促进其历史素养的提升。

关键词：新课程改革；初中历史教学学生自主学习；课堂教学形式探究

引言

新课程改革对学生的自主学习能力提出了较高的要求，学生的自主学习最为关键，这一点对彰显学生的主体价值的作用非常显著，因此，教师需要了解这一全新的教育教学目标，关注学生的学习基础及薄弱之处。与此同时，教师必须结合教学环境形成相应的教学策略，让教学资源得到合理的利用，以培养学生的自主学习能力为目标。教师要体现学生的课堂主体地位，激励他们不断探索，最终构建自己的学习方法。要做到这一点，教师需要充分了解学生的学情，做到针对性教学，结合学生对历史的兴趣点展开具体的教学活动。学情分析这一环节，主要是依靠教师进行观察和摸底，总结出学生对历史的兴趣点，然后设计趣味性教学策略，让学生深入历史学习当中，逐渐对其从排斥到喜欢，让其养成自主学习的习惯。教师在这个过程中应发挥引领以及影响作用，要传授给学生学习窍门，给予学生相对自由的学习空间。

1初中历史学科培养学生自主学习能力的重要性

1.1符合初中生自身发展的需要

随着当前新课程改革的不断深入，对于学生来说，自主学习能力的形成变得越来越重要，而初中时期则是自主学习能力培养的关键时期，对于学生日后的学习以及成长来说都至关重要。具体来说，在初中阶段如果能够养成自主学习的意识，那么不仅能够为其高中阶段的学习打好基础，而且还有利于学生形成终身学习的意识。近些年，科学技术的快速发展使社会出现了很大的变化，学生如果仅仅学习课本上的知识，很难跟上社会的发展，并且当前网络越来越发达，形成自主学习的能力有助于学生充分利用网络上优秀的学习资源，从而促进其学习成绩的不断提高。所以对于当前的初中历史教师来说，应当主动帮助学生规划自己的学习，激励他们保持学习动力，从而更好地控制自己的行为，克服学习过程中遇到的困难，这样才能使学生在未来的学习与成长过程中保持优势。

1.2有利于提高学生的学习实效

对于初中历史教学来说，由于课堂时间有限，因此很难拓展课外知识，而通过培养学生自主学习能力，则能让学生将自己的课余时间利用起来，从而促进其学习效率与学习质量的不断提高。具备自主学习能力的学生通常都具有非常强的求知欲，能够更为准确地把握知识学习的重点，而且还能逐渐在实践过程中形成属于自己的一套学习方法。因此，教师如果能够有效利用课堂教学时间，强化学生自主学习能力的培养，那么对于其教学质量的提高也大有裨益，能够让学生更积极地投入到学习过程中来，主动发现并解决自己不理解的问题，强化对历史知识点的掌握。

2新课程改革中初中历史教学学生自主学习课堂教学形式探究

2.1灵活利用现代多媒体技术

多媒体教学有助于体现与时俱进的育人理念，对学生的理论学习和实践应用都有重要的辅助作用，教师需要掌握多媒体技术的应用要求，与同行保持密切联系，为后期教学改革工作的落实打下扎实的技术基础。以往的历史教学受传统思维影响，学生并不重视历史，因此对其也没有学习兴趣，历史课堂氛围死气沉沉，学生甚至对历史学习有一定的抵触情绪。教师需要意识到这一问题的严重性，应了解现代多媒体技术的应用要求和标准，利用信息化手段吸引学生的注意，提高他们的历史学习能动性，让学生摆脱过去的学习方法，能够以画面的形式记住历史事件，并可以深入分析历史事件的原因以及给予今人的启迪。做到这些的话，很多学生就会跃跃欲试，能够主动接受多感官的刺激，利用碎片化的时间积累丰富的理论知识，学生对知识的掌握程度会越来越深，学习质量提升的速度会越来越快。这也有助于教师将精力放在教材重点难点的教学上，因此，教学质量和教学效率的提高非常明显，教学资源的使用效率也较高。

2.2在课堂中建立学生的学习自主权。

自主学习能力形成的前提是学生在课堂中要有一定的学习自主权。传统的历史课堂教学以教师为主导，学生在课堂中的主体地位没有得到体现。因此，教师在历史课堂中要充分体现学生的主体地位，给予学生一定的空间，让他们进行自主思考、探索，形成自主学习能力。例如，在教学统编历史八年级上册第四单元《新民主主义革命的开始》时，教师在进行课前导入后，留给学生一定的时间思考:五四运动的意义是什么?中国共产党成立的重要意义是什么?等等。通过问题让学生进行更深层次的学习和思考。

2.3改变评价机制培养自主学习能力

一个完整的教学活动必然不能缺少教学评价环节，教学评价的结果能够帮助教师改善教学环节，提高教学质量。历史学科中的教学评价，常规方法是通过考试的形式完成，试卷虽然能够展示出学生的学习成果，但不能展示出学生的学习态度、学习兴趣，无法展现出学生的综合素质能力。并且单一评价更适合应试教育模式，与核心素养教育理念南辕北辙。因此，培养学生的自主学习能力必须建立科学的评价机制。首先，历史学科需要构建综合评价模式。在评价时综合学生的各种表现，不将考试分数作为唯一标准，重视观察学生平时的学习行为、过程以及整体素质，做到全面兼容。其次，历史学科要完善评价内容，做到透明教学，让学生知道评价内容的明确适度性，记住各个评价细则，让教学评价有章可循，如作业完成度、小组学习成绩、学习态度等。此外，历史学科必须要应用自主化评价方法培养学生的自主学习能力。一方面，教学评价应该丰富评价主体，让学生也参与到评价过程中，如让同一个小组的成员相互评价小组学习成绩。另一方面，需要根据学生个体情况的不同展开分层次评价，每个学生的学习情况、学习兴趣、学习能力以及所处的学习氛围都是不同的，如果用统一标准评价，可能会削弱学生的学习兴趣，因此教师要了解学生的基本情况，在日常教学中多观察、多总结，以学生的实际情况为基准，肯定学生的进步，使学生获得精神上的满足，提高自主学习意识与能力。

结语

自主学习的过程是学生自发地进行学习、探索的过程，体现了学生的主动性以及在学习中的主体性，形成了一种更为全面的、综合的学习方式。因为刚升入初中的学生缺乏一定的自主学习能力，所以，教师要发挥引导作用，在教学中引入更多的自主学习因素，培养学生的自主学习能力。历史是一门重要的学科，我们要牢记历史，了解历史，这样，我们才能够更好地了解我们的国家，形成对国家的认同感。学生在历史课堂上通过自主学习能够掌握更多的知识，提高自身的认知。

参考文献

［1］齐涛.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探析［J］.中学课程辅导（教学研究），2020，14（4）：14.

［2］张波.探索初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养策略［J］.中外交流，2020，27（21）：323.