课程思政走进中职美术鉴赏课堂的探索与实践

课程思政走进中职美术鉴赏课堂的探索与实践

钟进兰

广西玉林农业学校 广西 玉林 537000

摘要：中职学校是实施中等职业教育的基本载体，中职学校课程思政建设水平关乎着高质量技术技能型人才培养的成效我国中职学校课程思政建设的研究热点主要围绕专业课思政元素挖掘研究、课程思政的教学策略研究、课程思政视域下中职学校美术欣赏教学的实践研究三个领域展开。当然，未来我国中职学校课程思政建设研究还需在教育合力、创新教学模式以及教师自我思政能力发展等方面持续发力，推进立德树人作为教育根本任务的实现。

关键词：课程思政；中职；美术欣赏

引言

在中职教育中，思政教育属于关键内容，在现代素质教育深入开展过程中，社会在中职思政教育方面提出的要求不断增加。现阶段中职学校思政教育还存在不足，教师需要结合学生性格特点，科学选择有效教学手段，引入思政理念，充分提升学生思想意识水平。

1中职思政教育现状

1.1教师专业能力不足，教学内容实践性不足

当前，在中职思政教育工作中，教师能力不足是影响创新工作有序开展的关键因素。在中职院校，思政专业教师具备丰富的马克思主义理论以及哲学知识，专业课程教师，对于思政核心理念与内容一知半解，甚至不甚了解。同时，因为对思政认识不足，使得思政课程无法融入专业课课堂，流于形式，教学内容主要根据教材内容设计，并没有思政相关内容，学生无法进行实践性，造成实践性不足。

1.2学校重视程度不足，课程安排不够合理

基于传统教育观念影响，中职院校始终认为思政教育属于辅助性课程，不够重视。另外，为了不断提升学校毕业生就业率，保证学生可以掌握知识与技术，具备良好职业技能，充分提升竞争力，中职院校教学素养偏低，学生思想水平与道德标准并不能完全达到社会发展要求。

1.3.学生水平较低，道德标准较低

对于中职院校来讲，主要是将中考失利学生作为生源，其接受能力、学习能力、自控能力等较差，成绩无法达到预期，与普通高中生相比，综合能力较差。另外，中考失败导致一些学生产生自卑心理，学习自信心不足，对于教师的帮助与关心充满排斥感，无法明确发展方向。同时中职学生的叛逆心理严重，思想较为幼稚，部分学生存在沉迷网络、早恋以及打架等问题，人际关系处理能力较差，遇到失败与问题，无法及时有效进行自我心理调节，经常出现挫败感。为了对思政教育充分创新，应该充分强化学生综合能力。

2中职教学中渗透思政教育的必要性

以就业为导向培养专业技能人才是中职教育的使命，而要让学生实现德才兼备地发展，真正成为社会未来的中流砥柱，思政教育便成为教学体系中不可或缺的组成部分。

2.1是中职思政教育的必然要求

中职学校是开展思政教育的主阵地，中职生是接受思政教育的主体。在网络时代背景下，中职生的心理特征发生了巨大变化，而中职思政教育也应审时度势加以优化改革，充分结合学生学情及特点做好思政教学内容和形式的转变，体现出思政教育的有的放矢和因材施教，真正将立德树人作为教学的核心落到实处。中职思政教育本身具有系统性和复杂性，而要切实提高思政教育的实效性，用好课堂这个主渠道是关键。

2.2是中职美术欣赏教学的必然要求

美术欣赏课和思政课同属于中职的公共必修课，然而中职美术欣赏作为一门人文学科，有着不同于其他学科的特殊教育功能。首先，中职美术欣赏教学不单纯是传授学生色彩技能，同时也提升学生学生的艺术修养和审美能力；其次，中职美术欣赏有课时长、范围广、内容足等诸多优势和特点。所以在日常美术欣赏教学中，教师应尽量发挥中职美术欣赏课程的优势，将其作为思政教育的重要载体，使课程与思政教育元素形成有机融合，将培养和塑造学生高尚的思想道德、正确的价值观念潜移默化地融入中职美术欣赏教学的全过程，让立德树人教育浸润学生的内心。

2.3实现美术欣赏教学和思政教育的相互促进

思政教育的渗透中职美术欣赏教学改革的重要方向，与此同时，中职美术欣赏课堂也是思政教育的创新载体，二者的融合则能实现美术欣赏和思政教育的相互促进。中职美术欣赏教学与思政教育有着相同的人才培养目标及任务，即都要以课程教学促使学生获得知识和发展，努力让学生成为对社会有用的人，未来能为社会主义事业贡献自己的力量。如今，美术欣赏教学方式多元化，各种创新性教学模式存在于课堂之中，比如启发式教学、命题式演讲、竞赛式辩论、经典英雄人物等都会在不同需求下进入美术欣赏课堂，教师充分利用这些手段，将美术欣赏教学从以教师讲授为主转变为以学生学习为中心，促使学生积极参与思想及精神层面的讨论和思考。

3开展“课程思政”与美术欣赏融合实践模式探索

3.1不断提高教师第二课堂“课程思政”能力

高素质的教师队伍是培养和造就高素质创新人才的重要条件。古人说：师者，人之模范也。子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。这句话肯定了教师的重要性。作为教师，身教之重要性尤其突出。因为教师是学生心目中崇高、有权威的榜样。教师的信念、思想、道德和行为等方面，在教育过程中会对学生产生着潜移默化的影响。身教这种教育方式比批评、责骂和训斥效果好得多，能达到无声胜有声之境界，在培养学生非智力因素方面的影响是特别深远的。

3.2结合校园文化建设开展“课程思政”第二课堂活动

校园文化是一种氛围、一种精神。它是学校发展的灵魂,是展示学校形象和提高学校文明程度的重要体现。它对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。中职学校应该了解学生的教育需求，构建新型校园文化。学校可以通过参观美术展、展示优秀毕业生、介绍革命人物、参加公益手工等活动来提高学生的职业热情，加深中职学生对专业的热爱，增强学生的职业使命感；通过学生社团活动来丰富学生的课余生活，促进学生的身心发展，提高学生的幸福感；准备适时的手工作业，组织在校美术欣赏演讲、班级座谈等方式，提高学生对美术的热爱，增加专业认同感；利用网络的传播功能，加强学校的正面宣传，使学生增加学校校风的了解；通过校训校规来规范学生的行为，引导学生形成良好的行为准则。

3.3通过校外活动扩展具有美术欣赏特色“课程思政”第二课堂

课外活动不一定局限于校园之内，完全可以从校内延伸到校外，积极争取利用社会资源，对社会实践活动平台进行构建，拓展学生的视野，实现学校与社会零距离对接，使之成为青少年学生健康成长的“第二课堂”，这样不仅有利于提高学生社会责任感，而且更有利于提高学生解决突发问题的能力，陶冶学生艺术、道德情操，提升艺术欣赏水平和艺术修养，激发高尚、健康的人文精神。社会对毕业生的综合素质提出了更高的要求，为帮助学生毕业后更好地适应岗位，第二课堂的重要思政教育作用必须要发挥出来，学校要有意识地培养学生的综合素质，引导学生与社会接轨，利用好第二课堂。

结语

美术欣赏作为人文学科，对于学生日后的就业发展而言举足轻重，可以说，美术欣赏不单单是设计专业的课程，更是文化素质课程。而作为美术欣赏教师，不但要教会学生必要的美术欣赏能力，还应在教学中充分渗透思政教育，承担起教书和育人的双重责任，在课程思政视域下达成美术欣赏教学与思政教育的双重目标，实现德才兼备的应用型人才的有效培养。

参考文献

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