合作学习在高中语文教学中的应用策略研究

合作学习在高中语文教学中的应用策略研究

陈望

石家庄市第六中学      050051

摘要：阅读能力是学习过程中处于基础性的一项，这是衡量一个人语言基础的一项指标。因而在教学方面，语文教师应该把阅读能力作为学生学习的重点来提高，这是推动学生进行自身能提整体提升的关键性所在。而在教育中开展小组合作活动，能够为语文阅读教学开创一个不一样的局面，首先语文教师要鼓励学生合作学习，其次阅读作为语文学习的一项重要支撑，基础能力不足，一切梦想是徒劳的。本文就高中语文阅读教学中小组合作活动展开详细阐述。

关键词：语文教学；高中语文；小组合作策略

在注重阅读的同时，也要注意阅读的方式方法，合理的方法是进步的一种捷径，开展小组合作学习有助于对语文阅读水平的提高，对阅读的速度以及理解能力都有很大的助力。学生需要为未来做好铺垫打算，在阅读材料的范围上需要有所扩大，这就要鼓励学生在平时与同学合作学习，并且根据自己喜好选择阅读材料，与小组间开展交流。

1高中语文阅读教学中开展小组合作活动的重要性

1.1培养广泛阅读的习惯

1.1.1激发学生的阅读兴趣

在小组合作活动对阅读材料的选择时，教师可以指导学生避免文章冗长，找不到文章中心内容，要尽可能的简洁明了，生动而且能够引人入胜，小组学生可以选择自己喜欢的类型进行文章选择，在阅读时要从简单入手，逐渐增加难度，有条理的进行。也可以在有基础的情况下适当增加材料难度，这也会对学生的阅读兴趣起到一定程度的好处，当整篇读下来之后也会增加学生的信心，阅读之后进行小组讨论，有助于激发学生阅读兴趣。

1.1.2拓宽阅读的范围

在阅读材料的范围选择上，要尽可能让学生朝向交际能力和实用性较强方面的阅读材料。可以由教师牵头为学生提供这些方面的材料，可以不限文本，如：科学杂志、名人轶事、风俗文化、新闻杂志、历史文化等方面，至于学生的意向就由小组而定，只要是有利于学习的刊物，都可以鼓励提倡[1]。

1.2调动主动阅读的兴趣

1.2.1引入多媒体教学

合理运用多媒体教具，将使高中生小组合作之间更有教学效果，能够提高课堂氛围，丰富学生的课堂活动和情感感知，在身临其境中感受阅读魅力。同时，在文字、声音、图片等多样化的场景中提升阅读的魅力。比如,在学习《沁园春长沙》时,教师可以运用互联网，通过各种图片和视频等多媒体渠道给高中生介绍当时的情景,让亲身感受到这篇诗词的波澜壮阔的意义，然后小组间的学生就可以讨论当时的作者是怀着怎么的心情，通过小组之间的合作方式能够使学生获得丰富的知识,而且还能从书本中积累阅读的素材，提高阅读兴趣。
1.2.2阅读教学生活化

在阅读教学中，就算教师没有给学生教授具体的阅读感受和理解，学生在首次阅读作品时也是有不同的心理感受和理解。教学不单单是给学生讲述、传递知识，更重要的是让学生深入作品，接受自己的第一感受与理解，在这种基础上让学生将知识与生活连接在一起，感受作品，感受生活，小组成员之间互相借阅不同的书籍，然后说说自己的体悟是怎么的，这样以作品融入学生的生活，为学生的自主阅读意识打下扎实基础。

2高中语文阅读教学中小组合作活动开展的策略

2.1提倡阅读自主性
　　现代教育一直注重的是阅读者在阅读上要体现出主动性。教师作为一个指导者，指导的是阅读的方法，指导的是过程。在对学生方面，要保护学生的个性、解放学生的思想。这这样的基础上，作为教师，激励阅读主体的个性，教师自己的理解只能代表自己的思路并不能代表学生，更不能强加在学生之上，要让学生从自己的角度去理解和研究文章，用自己的感悟来诠释作品，这就需要小组合作方式来进行阅读教学[2]。比如在对《心有一团火，温暖众人心》一课的教学过程中，可以将历史故事与日常生活之间作为参照，并且让学生和自己相关联，由此为实践活动引起小组成员进行相互讨论，加深印象，利用这样的小组合作教学方法，将教学内容让学生自主理解，学生在教师引导的过程中，产生个体化的阅读和实践活动，有利于提升学生的创新意识、思想意识以及担当意识

2.2取消老师讲学生读的教学模式，建立相互讲读的机制

在阅读上要有讨论性的进行，根据每个学生在生活经验、知识基础方面的不同差异，让不同的小组学生发表自己的看法，彻底扭转课堂上以老师为主体的教学模式。把阅读自主权分给学生，把课堂的自由讨论权也交给学生。在阅读后，学生与自己的小组成员多方位交流，也可以和老师探讨，老师不能立刻否定学生的看法，也不能给学生灌输自己的思路，课堂阅读属于学生和老师共同学习进步的活动，各抒己见。教师首先需要给学生讲一个故事的大概框架，让学生就这个框架结合小组成员进行引导性阅读。例如，在教学《拿来主义》在学习之前，将故事框架标注，分段阅读，加深印象。开始，老师可以给学生讲述课文的简要介绍，勾起学生的兴趣，给予学生充足的想象空间，然后让学生带着自己的想象和小组合作进行学习，例如讨论自己在草原上会是怎样的场景，自己可以做些什么，这样的内容会更加丰富和生动，读起来也会别有一番感觉。

结束语

总而言之，在语文教学中，要以学生作为教学的重点，以合理的、科学的方式激发学生的创新能力，为祖国培养更多有特色、有创造力的学生。因此，采用小组合作的教学模式是提升学生阅读能力的关键性问题，也让学生在阅读学习中可以从学习并掌握知识层面提升到创新层面。

参考文献

[1]邓奡. 合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J]. 新课程学习(中), 2014(3):179-179.

[2]赵玉敏. 合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J]. 教育, 2016.