借植物拼贴画课程为学生减压赋能

借植物拼贴画课程为学生减压赋能

俞丹英

浙江省嵊州市黄泽镇中心小学    312455

【摘 要】

基于学生的根本心理需要，为学生减压赋能，从而助推义务教育“双减”工作的有效落实。基于心理需要，定课程实践方向；依托课程改革，落课程实践实效。笔者通过植物拼贴课程实践的有效构建，让学生在课程实践中有适当选择的权利，营造自主性支持环境，开设符合能力的实践活动，最大程度的提高课程实践效率，全面提学生自主实践的综合素养。

【关键词】植物拼贴画；课程实践；减压赋能

【正 文】

植物拼贴画课程是基于“智润童心 慧泽童年”的育人理念的生态式美育课程，极其丰富的艺术表现力和感染力，是学生能够通过植物拼贴表达自己情感的重要途径。课程内容分为“一物一德泽”“一叶一追寻”“一花一世界”“一籽一繁华”“一画一巧思”五大板块。课程设计着眼于生命意义的追寻、人文情怀的培育、美术素养的提升，挖掘美术教学中的正能量元素，拓展美术教学的审美载体，用美滋养校园文化，用美熏陶学生心灵，用美提升学校品质。基于学生的根本心理需要，为学生减压赋能，从而助推义务教育“双减”工作的有效落实。

一、基于心理需求，定课程实践方向

根据学生的心理需求设定课程实践的方向，往往能够更好地调动学生参与的主动性与积极性。通过课程的实施，学生不仅纷纷把目光投向了大自然的“一叶一花一籽”，更是让自己身心也浸润在了大自然中，在课程实践中不断汲取生命成长的能量，让“双减”落地有声。

（一）顺课改之风，乘艺术之帆

2022年新版课程标准指出：学生创新精神和实践能力的培养是现代教育的首要任务，提倡要让学生在愉快、不经意中受到教育，做到爱学、乐学、善学。我校依托本地乡土特色开展植物拼贴画课程，在实践中不断改进，不仅使学生受到了最好的学科教育与艺术教育，更让学生结合时代前进的步伐，感受到了新时代发展的魅力。学生在生活道路上不断前行，不仅受到了艺术的熏陶，也收获了更多智慧的果实。

（二）赏自然之美，享生活之乐

农村小学与大自然离得近，而大自然馈赠给了孩子们许多丰富多彩、取之不尽的礼物：缤纷的花朵、多彩的树叶、新鲜的五谷、各色的果壳……还有许多连名字都叫不上的形形色色的东西。随着植物拼贴画课程的开展，越来越多的学生将目光投向了大自然。沉浸在植物拼贴画的世界里，最大程度地减轻了来自学习与生活的压力，学生更懂得欣赏大自然的美了，更懂得珍惜生命，更懂得享受生活的乐趣。

（三）烹农村之味，结体验之果

让农村孩子充分享受艺术的熏陶，就要因地制宜，发挥优势，把大自然馈赠的礼物充分挖掘、利用，经过巧妙的构思、组合、拼贴，一件件艺术品就在孩子们手中诞生了。基于植物拼贴课程带来的灵感，很多学生将拼贴画技法应用到科技节画中，获得了丰硕的成果。如今植物拼贴画课程已是我校艺术教育、科普教育中的一块重要内容，也给参与课程实践的学生带来了满满的成就感。

二、依托课程改革，落课程实践实效

为进一步完善植物拼贴课程，大力推进利用乡土资源，我们不断在实践中改进课程，开展植物拼贴画科普创新活动的实践与研究。

（一）传承+发扬。在现有的基础上，紧紧抓住标本制作这一特色文化教育活动，在活动内容、活动形式、活动过程等方面进一步优化，在活动中进一步渗透情感教育、审美教育，从“植物拼贴画评比”到“植物拼贴微视频大赛”，学校创设了很多活动与展示平台，让学生有更多展示、学习的机会，把这一特色教育发扬光大，走精品化、特色化之路。

（二）科普+艺术。以激励科学探索、艺术陶冶情操、丰富校园文化为指导思想，让学生在求真、求善、求美过程中发掘自己的潜能。在一叶一花一籽的拼贴过程中，孩子们最喜欢花瓣的拼贴，因为花瓣的颜色最为鲜艳好看。但花瓣的保存却是一个极大的挑战。为此，孩子们尝试了把鲜花自然风干、微波炉烘干等方法把鲜花中的水分脱离出来制成干花瓣进行拼贴，也尝试了更为辅助的永生花制作，通过脱水、脱色、烘干、染色等一系列的复杂工序，实现了花瓣拼贴作品长时间保存的愿望。在制作过程中，融入科技创作、文化欣赏、艺术才艺等含量，发展个性、启迪智慧，使科技艺术氛围更上一个台阶。

（三）生活+创造。一叶一花一籽都具有自己独特的美与生命的价值，有各自不同的形状、色彩与纹理，通过欣赏植物拼贴作品，使学生懂得艺术创造和现实生活、物质材料、艺术想象、审美情趣的关系，加深学生对艺术创造的理解，提高学生的审美文化素质。而作品欣赏之后的摸索与实践也让学生明白了：要想进行艺术创造，首先作者要深入生活、观察生活、发现生活中的事物，然后再选择适合表现美的标本材料，经过自己的艺术想象构思，表达出自己的审美情趣，从而构成艺术作品。

（四）常规+主题。常规教育结合主题教育，切实开展各种科普、艺术教育活动，提高标本制作专业队伍建设，提高全体师生的制作整体素质，开展班、组、校创作、制作比赛，提高认识，培养兴趣和能力。我们不仅针对常规的校园活动展开植物拼贴，如小军人军事活动、全校排球运动等题材都是孩子们所喜欢的，还紧跟时代进行主题式拼贴，如2020年的抗疫主题、2021年的建党100周年主题，充分调动了学生自主参与的积极性与能动性。学校利用宣传窗、标本室、校园布置展示学生的才艺，浓厚文化氛围，培养学生互助合作精神，提高学生动手操作、实践探究能力。

基于学生的心理需求设定课程实践的起点，依托课程改革落实课程实践的有效性。在课程实践中，学生不仅可以进行多种形式的植物拼贴，还可以独立完成植物拼贴微视频的拍摄和制作。孩子们在课程实践过程中，很多潜能被挖掘，很多创意在植物拼贴画中显现。学生在多维度的实践中减压赋能，综合素养也得到显著的提升。

【参考文献】

[1]王忠沛．创新教学模式，构建高中历史高效课题[J]．学周刊，2021（19）．

[2]裴娣娜.学习力：诠释学生学习与发展的新视野[J]．课程.教材.教法，2016（07）．

[3]义务教育艺术课程标准（2022年版）［M].北京师范大学出版社，2022.