浙江省嵊州市黄泽镇中心小学 312455
【摘 要】
基于学生的根本心理需要,为学生减压赋能,从而助推义务教育“双减”工作的有效落实。基于心理需要,定课程实践方向;依托课程改革,落课程实践实效。笔者通过植物拼贴课程实践的有效构建,让学生在课程实践中有适当选择的权利,营造自主性支持环境,开设符合能力的实践活动,最大程度的提高课程实践效率,全面提学生自主实践的综合素养。
【关键词】植物拼贴画;课程实践;减压赋能
【正 文】
植物拼贴画课程是基于“智润童心 慧泽童年”的育人理念的生态式美育课程,极其丰富的艺术表现力和感染力,是学生能够通过植物拼贴表达自己情感的重要途径。课程内容分为“一物一德泽”“一叶一追寻”“一花一世界”“一籽一繁华”“一画一巧思”五大板块。课程设计着眼于生命意义的追寻、人文情怀的培育、美术素养的提升,挖掘美术教学中的正能量元素,拓展美术教学的审美载体,用美滋养校园文化,用美熏陶学生心灵,用美提升学校品质。基于学生的根本心理需要,为学生减压赋能,从而助推义务教育“双减”工作的有效落实。
一、基于心理需求,定课程实践方向
根据学生的心理需求设定课程实践的方向,往往能够更好地调动学生参与的主动性与积极性。通过课程的实施,学生不仅纷纷把目光投向了大自然的“一叶一花一籽”,更是让自己身心也浸润在了大自然中,在课程实践中不断汲取生命成长的能量,让“双减”落地有声。
(一)顺课改之风,乘艺术之帆
2022年新版课程标准指出:学生创新精神和实践能力的培养是现代教育的首要任务,提倡要让学生在愉快、不经意中受到教育,做到爱学、乐学、善学。我校依托本地乡土特色开展植物拼贴画课程,在实践中不断改进,不仅使学生受到了最好的学科教育与艺术教育,更让学生结合时代前进的步伐,感受到了新时代发展的魅力。学生在生活道路上不断前行,不仅受到了艺术的熏陶,也收获了更多智慧的果实。
(二)赏自然之美,享生活之乐
农村小学与大自然离得近,而大自然馈赠给了孩子们许多丰富多彩、取之不尽的礼物:缤纷的花朵、多彩的树叶、新鲜的五谷、各色的果壳……还有许多连名字都叫不上的形形色色的东西。随着植物拼贴画课程的开展,越来越多的学生将目光投向了大自然。沉浸在植物拼贴画的世界里,最大程度地减轻了来自学习与生活的压力,学生更懂得欣赏大自然的美了,更懂得珍惜生命,更懂得享受生活的乐趣。
(三)烹农村之味,结体验之果
让农村孩子充分享受艺术的熏陶,就要因地制宜,发挥优势,把大自然馈赠的礼物充分挖掘、利用,经过巧妙的构思、组合、拼贴,一件件艺术品就在孩子们手中诞生了。基于植物拼贴课程带来的灵感,很多学生将拼贴画技法应用到科技节画中,获得了丰硕的成果。如今植物拼贴画课程已是我校艺术教育、科普教育中的一块重要内容,也给参与课程实践的学生带来了满满的成就感。
二、依托课程改革,落课程实践实效
为进一步完善植物拼贴课程,大力推进利用乡土资源,我们不断在实践中改进课程,开展植物拼贴画科普创新活动的实践与研究。
(一)传承+发扬。在现有的基础上,紧紧抓住标本制作这一特色文化教育活动,在活动内容、活动形式、活动过程等方面进一步优化,在活动中进一步渗透情感教育、审美教育,从“植物拼贴画评比”到“植物拼贴微视频大赛”,学校创设了很多活动与展示平台,让学生有更多展示、学习的机会,把这一特色教育发扬光大,走精品化、特色化之路。
(二)科普+艺术。以激励科学探索、艺术陶冶情操、丰富校园文化为指导思想,让学生在求真、求善、求美过程中发掘自己的潜能。在一叶一花一籽的拼贴过程中,孩子们最喜欢花瓣的拼贴,因为花瓣的颜色最为鲜艳好看。但花瓣的保存却是一个极大的挑战。为此,孩子们尝试了把鲜花自然风干、微波炉烘干等方法把鲜花中的水分脱离出来制成干花瓣进行拼贴,也尝试了更为辅助的永生花制作,通过脱水、脱色、烘干、染色等一系列的复杂工序,实现了花瓣拼贴作品长时间保存的愿望。在制作过程中,融入科技创作、文化欣赏、艺术才艺等含量,发展个性、启迪智慧,使科技艺术氛围更上一个台阶。
(三)生活+创造。一叶一花一籽都具有自己独特的美与生命的价值,有各自不同的形状、色彩与纹理,通过欣赏植物拼贴作品,使学生懂得艺术创造和现实生活、物质材料、艺术想象、审美情趣的关系,加深学生对艺术创造的理解,提高学生的审美文化素质。而作品欣赏之后的摸索与实践也让学生明白了:要想进行艺术创造,首先作者要深入生活、观察生活、发现生活中的事物,然后再选择适合表现美的标本材料,经过自己的艺术想象构思,表达出自己的审美情趣,从而构成艺术作品。
(四)常规+主题。常规教育结合主题教育,切实开展各种科普、艺术教育活动,提高标本制作专业队伍建设,提高全体师生的制作整体素质,开展班、组、校创作、制作比赛,提高认识,培养兴趣和能力。我们不仅针对常规的校园活动展开植物拼贴,如小军人军事活动、全校排球运动等题材都是孩子们所喜欢的,还紧跟时代进行主题式拼贴,如2020年的抗疫主题、2021年的建党100周年主题,充分调动了学生自主参与的积极性与能动性。学校利用宣传窗、标本室、校园布置展示学生的才艺,浓厚文化氛围,培养学生互助合作精神,提高学生动手操作、实践探究能力。
基于学生的心理需求设定课程实践的起点,依托课程改革落实课程实践的有效性。在课程实践中,学生不仅可以进行多种形式的植物拼贴,还可以独立完成植物拼贴微视频的拍摄和制作。孩子们在课程实践过程中,很多潜能被挖掘,很多创意在植物拼贴画中显现。学生在多维度的实践中减压赋能,综合素养也得到显著的提升。
【参考文献】
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[3]义务教育艺术课程标准(2022年版)[M].北京师范大学出版社,2022.