好习惯成就好阅读，幼儿早期阅读

好习惯成就好阅读，幼儿早期阅读

李倩

贵州省黔西市雨朵镇平坝幼儿园   贵州  黔西  551500

摘要：近年来，早期阅读及幼儿阅读能力的提高备受社会、家庭、幼儿园的重视。《3—6岁儿童学习发展与发展指南》中也明确地提出“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》中提出，“加强亲子阅读指导，培养儿童良好阅读习惯。”由此可见，幼儿园有责任为幼儿创建良好的阅读环境，开展早期阅读教育。培养幼儿的早期阅读能力。

关键词：幼儿早期阅读；阅读习惯；培养

1优化阅读环境，激发阅读兴趣

幼儿普遍具有注意力易分散，行为、情绪易受环境影响的性格特征，因此，良好的阅读环境是幼儿静心阅读的重要条件。只有当幼儿静下心来，全身心沉浸到阅读过程中，才能真正体会到阅读带来的乐趣，激发出浓厚的阅读兴趣，从而为早期阅读习惯的培养奠定良好基础。阅读环境的营造和优化应从以下两个方面开展：（1）幼儿园阅读环境的营造。基于幼儿的身心发展特征，幼儿园应在综合考虑隔音效果、活动室构建、室内摆设、周边环境等因素的基础上，在园内适宜区域设立专门的阅读区。阅读区应具备明亮、安静、舒适、宽敞的环境特征。同时，为了提升阅读区对幼儿的吸引力，教师一方面可以邀请幼儿共同布置和装扮阅读区，如，在阅读区摆放幼儿喜欢的玩具、张贴幼儿喜欢的图片等，使幼儿走入阅读区后，能产生“回家”的舒适感；另一方面可以在准确把握幼儿阅读兴趣点的基础上，投放多种类型的图书。上述操作能为幼儿提供一个舒适、安静的阅读环境，增强幼儿的阅读体验感，充分激发幼儿的阅读兴趣，使其主动进行阅读活动。（2）家庭阅读环境的营造。家庭环境对幼儿习惯的培养至关重要。教师应加强与幼儿家长的沟通与交流，构建良好的“家园共育”教育体系，主动向家长传递科学的教育方法，引导和帮助家长提升家庭教育质量。如：指导家长根据幼儿认知特征和兴趣爱好科学选择适宜的图书；要求家长每天开展适宜的亲子阅读活动；提醒家长注意自身生活习惯对幼儿的影响，鼓励家长多读书，以“言传身教”的方式，潜移默化地激发幼儿阅读兴趣、形成良好阅读习惯等。在教师指导下，家长通过科学的方法营造出良好的家庭阅读环境，充分激发了幼儿的居家阅读兴趣，为后续家庭教育实施以及阅读习惯培养奠定坚实基础。

2实现家园共识共育

家庭与幼儿园是幼儿成长与学习的重要场所，是对幼儿成长与发展发挥作用的两个微观系统。幼儿园与家庭环境的教育情况对于幼儿个体发展至关重要，而在家园中对幼儿发挥作用最重要的因素就是幼儿与他人的互动与交往。幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养，要实现幼儿与教师、家长及同伴的互动，使幼儿置身于和谐、民主的阅读环境当中，幼儿园需要密切与家庭联系，与家长携手，家园要对幼儿阅读兴趣的培养的重要性、实施方法及过程等达成共识，有效实现家园沟通与交流，实现家园的共识共育。家园要协作分析幼儿的阅读特点与阅读表现，并且采取富有针对性的策略，实施阅读兴趣培养措施，使阅读兴趣的培养真正做到因材施教，突出幼儿这个主体和中心。

3班级阅读活动常态化

在班级适宜、有趣、丰富的阅读环境中，教师坚持常态化开展多样化的阅读活动，培养幼儿阅读习惯，激发幼儿阅读兴趣。自在选择自主阅读：幼儿在餐后或区域活动中，选择自己喜欢的图书，与小伙伴们三五成群，一起享受美好的阅读时光。图书漂流传播书香：让好书漂流起来，教师采用专门的袋子给幼儿装图书带回家阅读，让图书被更多的幼儿传阅。幼儿入离园拿着图书袋，快乐洋溢。绘声绘色分享故事：餐前是故事分享的好时光，一本本图书打开来，一个个故事讲出来，班级幼儿人人争当“小小故事家”。有模有样借阅图书：小小图书管理员上岗啦，有模有样地认真登记，其他幼儿自觉排队借阅图书。周五借周一还，一张张小小阅读卡承载了幼儿的阅读感想。

4强化阅读活动与其他领域的融合，助推幼儿养成主动阅读的好习惯

陶行知先生认为，“生活即教育”“教育即生活”，只有将阅读活动融于幼儿开展的其他领域的活动，融于幼儿的一日生活之中，才能从更大力度上促进幼儿良好阅读习惯的形成。比如，在社会领域，教师可以充分利用幼儿的早饭、如厕等环节，组织幼儿开展形式多样、丰富多彩的系列性阅读活动，以培养幼儿良好的阅读兴趣与阅读习惯。比如，午间的“快乐阅读吧”，鼓励幼儿将在家庭、在幼儿园、在社会上的所见所闻告诉给大家，教师应鼓励幼儿各抒己见，与同伴分享社会上的所见所闻。此外，教师还可以引导幼儿开展讲述“我最喜欢的故事”比赛，或教师给出故事的开头，引导幼儿进行故事续编，也可以让幼儿看图去讲述故事。当然，也可以让幼儿自由发挥，以激发幼儿进行主动阅读的兴趣。

5丰富阅读手段，提升阅读效率

传统图书阅读模式比较枯燥，幼儿在进行一段时间阅读后，普遍会出现注意力分散的情况，导致阅读效率下降，不利于良好早期阅读习惯的养成。针对上述问题，教师可以通过丰富阅读手段的策略，充分调动幼儿的阅读兴趣，延长有效阅读时间，提升阅读效率，使幼儿充分体会到图书阅读带来的趣味性和成就，从而树立良好的早期阅读习惯。例如，在进行《汤姆挨罚》图书阅读时，教师可以带领幼儿进入阅读区，让幼儿以舒适的姿势靠坐在抱枕上或围坐在泡沫垫上，营造出轻松、自由、舒适阅读氛围，在良好的氛围中与幼儿一同进行图书阅读。当完成阅读后，教师可以开展“故事复述”活动，鼓励小朋友用自己的语言回顾图书中的故事内容，这样既能显著提升幼儿的阅读效率，又能有效锻炼幼儿的语言表达能力。

6结束语：

幼儿教育工作者应重视学前儿童良好阅读习惯的养成教育，教师应着力为幼儿良好阅读习惯的养成创设良好的语言交往情境，让幼儿产生积极的“阅读期待”，以引发幼儿浓厚的阅读兴趣与热情，努力构建和谐愉悦的阅读环境，培养幼儿阅读的好习惯，强化阅读活动与幼儿园其他“领域”的融合，助推幼儿养成主动阅读的好习惯，让幼儿收获阅读的幸福与快乐。

参考文献：

[1]李素珍.浅谈培养幼儿早期阅读习惯的途径和方法[J].家庭与家教(现代幼教),2008.

[2]谢伟伟.幼儿园孩子阅读习惯的有效培养路径[J].2021.