体育教育整合的实施路径研究

 体育教育整合的实施路径研究

张强

成都市高新区锦城小学

摘要：深化体教结合，关注青少年健康问题，体教融合的提出，是对青少年身心健康问题的积极回应，是学校体育与竞技体育合作由浅到深的实践探索。研究建议：1。整体贯彻“健康第一”的教育思想；2.从体育整合的角度建立新的目标体系；3.构建多样化的校园体育管理体系；4.增加校园体育资源的供给支持；5.体育和教育相互支持，相互渗透。

关键词：整合；学校体育；体育教育

Abstract：Deepening the combination of sports and education, paying attention to teenagers' health problems and deepening the integration of sports and education is a positive response to teenagers' physical and mental health problems and a practicalexploration of the cooperation between school sports and competitive sports from shallow to deep. Research suggestions: 1. Implement the educational thought of "health first" as a whole; 2. Establish a new target system from the perspective of sports integration; 3. Build a persified campus sports management system; 4. Increase the supply and support of campus sports resources; 5. Sports and education support and permeate each other.

Keywords：integration; School physical education; physical education

2020年9月，国家体育总局、教育部联合发布《关于深化体教结合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）[9]。《意见》侧重于帮助学生体会体育锻炼的快乐，提高身体素质，全面发展个性，磨练意志。提出了一系列重大改革措施，协调青少年文化学习与体育锻炼共同发展，完善青少年体育赛事体系。体育教育一体化理念是对新时期我国教育体育工作的全面部署和顶层设计。这对于全面加强学校体育工作，培养体育后备人才具有举足轻重的作用。

1历史背景

新中国成立以来，体育与教育双方在发展过程中经历了三个发展阶段：体育与教育合作、体育与教育结合、体育与教育融合。

20世纪50年代，新中国教育的指导思想是“使受教育者德、智、体全面发展，成为有社会主义意识的受教育者”；1952年6月10日，毛泽东同志为中华全国体育联合会成立大会题词：“发展体育，增强体质”。旨在提高学生的身体健康水平，当时发展体育教育的根本目的也是“增强人民体质”，这符合教育的指导原则。因此，在大众体育的发展中，体育与教育相互配合[1]。这种合作只是两者之间的外部互动和联系。这是两组之间的短期交叉现象。

20世纪80年代末，中国开始尝试将体育和教育结合起来。1984年10月，颁发《关于进一步发展体育事业的通知》，要求全党全社会注意加强体育工作，逐步探索中国式的体育发展道路。体育与教育结合开始的标志是高校招收高水平运动员。现阶段，许多学校注重少数人的运动训练和比赛，忽视了全体学生的体育锻炼，青少年的身体健康却在下降。在高水平运动员的训练中，这一时期的运动与教育是交叉的。该交叉口在一段时间内取得了显著成绩，但少数人的体育竞赛导致大规模群众体育活动停止，并没有从根本上促进青少年身体健康的改善。历史发展的线索表明，在新时期体育与教育相结合的过程中，迫切需要解决各种问题，体育与教育的融合势在必行[1]。

2.体育教育整合的目标

2.1体验乐趣，提高身体素质，改善个性，磨练意志

体育与教育的融合，实质上就是把竞技人才的培养纳入国民教育体系[2]。新时期学校体育强调体育的全面意义，以实现蔡元培提出的“健全人格，体育第一”的目标[2]。正如姚明在2020年“两会”上提出的“体教结合不应忽视人格塑造”的建议所述，围绕体教结合的各种顶层设计、体制改革和机制创新都应以人为本[3]。在促进年轻人身体健康的同时，人格塑造也不容忽视。不仅要使青少年强壮，还要使他们享受体育活动和体育锻炼[4]。因此，学校体育是教育的一个组成部分。

2.2发挥学校体育在提高体育竞赛水平中的基础性作用

王登峰等人指出：通过学校体育引进优秀竞技体育后备人才，使青少年在“原生态”教育环境中接受系统的体育训练和训练，稳步提高竞技水平。并且也提到全国学生运动会也要实现体育与教育的融合，改变以往“运动会是少数精英的舞台”的局面，让所有青少年都能参加适合自己的体育比赛，在促进全体青少年“享乐、强身健体、健全人格、磨练意志”的基础上，发挥学校体育在提高体育竞赛水平中的基础性作用[2]。

3.体育与教育融合的重大意义

体育教育一体化政策的提出和实施，对于我国体育强国的建设和青少年的健康发展具有重大意义。刘波、王松等人指出：1.我国经济社会发展发生了多种变化，需要调整和改革传统竞技体育“国家体制”，以适应我国经济快速发展的特点。2.受劳动力成本上升、学训矛盾、运动员退役安置等因素制约，竞技体育可持续发展这一问题得不到解决。3.青少年的身体健康状况没有好转。学校体育改革需要激发新观念，开辟新途径，取得新成效。4.体育与教育相结合或体育与教育相结合的改革与发展是一个大工程。要注意改革的全面性、科学性和协调性，避免以某一部门为主导的单兵突破性改革思维。应该说，中国特色社会主义进入了一个新的时代，孕育了体育教育一体化政策的时代价值和目标要求[5]。

4.体育教育整合的实施路径

4.1整体贯彻“健康第一”的教育思想

“健康第一”是体育与教育相互交融的教育思想。整体贯彻“健康第一”的教育思想，把“健康第一”融入学校体育、体育竞赛、运动员训练的各个环节。打破校园体育对“健康”的误解，特别是改变体育与健康的“唯一关系”，将“健康第一”的教育思想贯彻到学校的各个学科中。将“健康第一”的教育思想融入中小学运动员训练体系。要改变体育部门的思想，尊重并适应青少年的身体发育规律和竞技体育训练的规律，体育和教育部门之间加强联系，逐步贯彻“健康第一”的教育思想，并运用到学校体育运动员训练的全过程中。

4.2从体育整合的角度建立新的目标体系

体育教育整合的主要出发点是保证青少年在提高身体素质的同时文化成绩也得到提高，完善青少年竞赛制度，使学生通过参加体育锻炼来增强体质和改善个性，成为社会主义五教接班人。严格落实学校体育量化目标，开设足够数量的体育课。各部门之间要紧密联系，价值共存，落实把青少年运动员纳入国家教育体系的教育目标，完善教育机制，保证青少年的全面发展。

4.3构建多样化的校园体育管理体系

体育教育一体化的主体是体育部和教育部。因此，在实施过程中，应加强体育部门与教育部门之间的联系，加强部门间的沟通与合作，整合资源，达到体育与教育两部门的资源共享与共享。然而，促进青少年的健康发展，改变青少年的身体健康状况，培养青少年的全面发展，绝不单单是体育教育部门的问题，但是，体育和教育部门两部门所能起到的作用是有一定限度的[6]。在改革实施的全过程中，要坚持多部门分工协作、上下互动、紧密配合的工作方法，增加社会集体参加的积极性，推动各项改革策略在体育教育一体化的道路上相辅相成[7]。

4.4增加校园体育资源的供给支持

增加校园体育资源的供给支持，配备充足、齐全的体育工作者，提高体育工作者的工作效率。吸收体育部门资源，积极尝试在学校组建一支全能运动队，增加对中小学运动员的训练，形成“一校一品”的良好局面。教育部积极吸收招纳优秀退役运动员和教练员，补强学校体育教师队伍，提高体育教学质量和训练效率。学校体育与社区可维持紧密联络，社区可积极参与到学校的治理中来，形成“学校-社区-家庭”的良好互动和科学的管理体系，将社区的资源合理利用起来，让学生参与到社区举办的体育活动中去，丰富学校体育课余体育活动体系[8]。

4.5体育与教育相互支持、良性互动

体育与教育的融合强调“教育”与“教育与体育”并举，针对全体学生，服务于青少年的全面发展。教育部等部门发布了《体教结合专项指导意见》，明确了教育和体育部门的职责，构建了职责清单，达到了各部门从里到外的一体化。设置各部门之间的竞赛制度，改变“地方保护主义”青少年运动员选拔制度，逐步达到“赛事共享”模式，为学生运动员提供参与机会，构建科学合理的校园体育赛事体系，形成各部门之间相互竞争的良好格局。

结语

在实施体育教育整合任务的过程中，我们不仅需要深刻理解体育教育整合的新内涵、新理念、新路径，还需要制定实施方案，通过体育教育整合转变发展观念，充分发挥体育的教育价值。新时期，在转变体育发展模式中，必须坚持以促进青少年健康发展为主要指导，始终坚持“整体设计、整体推进”的总体原则，彻底解决青少年体育发展中存在的问题、矛盾和不足，促进体育教育持续健康发展。

参考文献

[1] 王登峰体育教育整合的历史背景与现实意义[J]体育科学，2020,40（10）：3-7 DOI:10.16469/J.css。二亿零二百零一万零一

[2] 王登峰新时期体育教育整合目标与学校体育改革方向[J]上海体育学院学报，2020,44（10）：1-4+12 DOI:10.16099/J.sus。2020.10.001.

[3] 姚明：体育与教育的融合不应忽视人格塑造[EB/OL]2020-05-26]。http://www.titan24。com/publish/app/data/2020/05/24/319306/os_uu新闻。html

[4] 王登峰向社会开放学校体育场馆的理念与策略[J]上海体育学院学报，2017,41（6）：1-3

[5] 刘波，王松，陈波，尹志华，黄璐体育教育整合研究现状与未来展望[J]北京体育大学学报，2021,44（01）：10-17 DOI:10.19582/J.cnki。11-3785/g8。2021.01.002.

[6] 陈林辉关于体育院校在建设体育强国过程中责任与使命的理论思考[J].成都体育学院学报，2019,45（6）：21-23

[7] 杨国庆，刘玉佳论新时期体育教育整合的内涵、概念及实施路径[J]天津体育学院学报，2020,35（06）：621-625 DOI:10.13297/J.cnki。issn1005-0000.2020.06.001。

[8] 李乐虎，王健，高魁廷，李克星深化体教融合背景下我国学校体育治理的现实困境与路径选择[J]天津体育学院学报，2021,36（05）：520-527 DOI:10.13297/J.cnki。issn1005-0000.2021.05.004。

[9]朱建军.体教融合背景下运动教育模式在大学篮球选项课教学中的应用策略[J].河南教育学院学报(自然科学版),2021,30(02):87-90.