初探小学语文高效课堂如何“高效”

初探小学语文高效课堂如何“高效”

卓玛

雅江县八角楼乡片区寄宿制学校  四川 甘孜州 627450

摘要：高效课堂是现代化教育改革背景下，相关教育部门广泛重视的问题，主要是指教师在开展课堂教学活动的过程中，充分考虑到学生的实际发展现状，实施更加科学有效的方式，从而提高教学的质量，构建出高效率的课堂教学模式。所以，小学语文课堂教学过程中，教师需要结合现阶段的教学问题进行分析，结合当前阶段的课堂教学现状，提出更加科学有效的教学模式，从而不断加强学生的知识掌握程度，有效强化学生在语文课堂中的学习兴趣培养，让学生更加全面的掌握课堂数学知识，本文论述了小学语文高效课堂的创。

关键词：小学语文；高效课堂；有效构建

语文是小学阶段基础教育当中的一门重要的课程，对于学生文学素养提高以及综合能力的发展有着重要的帮助，教师想要提高小学语文课程教学的效果，需要根据学生实际发展情况以及现阶段存在的问题进行分析，从而实施更加有效化的教学模式。由于受到了传统应试教育理念的影响，大多数教师在小学语文课堂教学中，所采用的方式往往比较传统化，导致学生在课堂中缺乏自主发挥的空间，并且限制了学生的全面能力提高。所以，教师需要根据现阶段所存在的课堂教学问题，思考如何构建小学语文高效课堂，在课堂中实施多元化教学模式，优化课堂教学过程。
一、创设课堂教学情境
创设课堂教学情境，主要是指教师根据课本教材中的具体知识内容，构建出轻松活跃的情境氛围，引导学生在良好的学习情境之中进行探索与学习，培养学生的课堂学习兴趣，激发学生的创造能力、想象能力等，这对于学生的综合发展也有着十分重要的作用。所以，小学语文课堂教学过程中，为了提高教学的质量，教师可以适当为学生们创设出良好的课堂学习情境，引导学生在良好的情境之中进行体验与感知，培养学生主动学习的兴趣，增强学生的文学素养培养，从而实现良好的课堂教学效果。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学过程中，笔者首先在课前整理了关于小兴安岭的多种多样的图片、视频等资料，并且将这些资料进行了整合，融入到了多媒体课件当中。然后，在课堂教学过程中，笔者及时应用了多媒体大屏幕的方式，将课件中的资料进行了投放，集中了学生们在课堂中的注意力，吸引了学生的兴趣，构建出了直观的课堂教学情境，学生们在这种良好的课堂情境之中也更加乐于探索。最后，笔者再引导学生们结合课本教材中的文章展开了学习，这样才能够使学生们在学习文章的过程中形成良好的画面感，增强学生的语文课堂学习体验。如此一来，笔者在课堂中借助这种情境方式，有效拓展了教学的资源与内容，实现了省时高效的课堂教学效果。
二、强化学生课堂思维
小学阶段的学生正处于思维能力、学习能力等综合发展的关键时期，在这一时期的教育过程中，教师除了引导学生掌握大量的知识之外，还需要培养学生的思维能力等。但是由于大多数教师受传统应试教育理念的影响，往往在课堂教学模式中将自己作为了主体部分，忽略了学生综合发展的培养，导致了学生的独立学习能力、思考能力等受到了一定程度上的限制。所以，小学语文课堂教学中为了推动质量提高，教师应改善传统的教育理念，充分体现出学生在课堂中的主体地位，调整自身的教育观念，充分体现出学生的主体性，引导学生在课堂学习过程中进行自主思考，从而有效培养学生的课堂思维习惯，加强学生综合素养提高。
例如，在进行《富饶的西沙群岛》教学过程中，为了激发学生们在课堂中的思考积极性，强化学生语文课堂中的思维能力培养，笔者首先要求学生们自主阅读了文章，并且在这一过程中渗透了：你对西沙群岛的印象是什么？短文是围绕哪句话来描写的？短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛？短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？等等问题。然后，笔者引导学生们结合一系列的问题展开了思考与探究，促使学生们能够在课堂学习活动当中更加全面的理解其中的知识，加强了学生的思考能力、学习能力培养，体现出了学生的主观能动性，同时有效实现了高效的小学语文课堂教学。
    三、引导学生主动探索

在以人为本打造小学语文高效课堂时，教师需要意识到，学习的内在驱动力是好奇心与求知欲，而好奇心与求知欲的来源是质疑与疑问，因此，课堂提问环节也是语文课堂中重要的环节，传统的语文课堂忽视与学习之间的互动，在课堂上只是一味地重视为学生灌输理论知识，导致了学生在课堂上缺乏主动探究的欲望，学习积极性难以得到调动。对此教师可以通过提问这一环节来进行激趣，进而实现整节课程中学生兴趣提升与注意力的集中，同时借助提问对学生进行引导也可以强化学生主体地位，促进学生学习的质量。例如，在“圆明园的毁灭”教学中，教师可以先为学生展示昔日圆明园的美景，为学生还原当年的圆明园美景，让学生将其与现在圆明园的破败景象相对比，激发学生的情绪，引导学生与圆明园产生情感上的共鸣，随后教师对学生进行提问引导，

“让我们想象一下，如果漫步在昔日的圆明园美景之中，会有怎样的感受？”“如果我们现在到了圆明园遗址，漫步在遗址之中，又会有怎样的感受？”引导学生探索文中对圆明园的描述，建立起自身对圆明园的印象，然后再对学生进行提问引导，“毁灭圆明园的凶手是谁？”带领学生探究圆明园毁灭背后的故事，最终促进学生学习质量的提高

四、构建多元课堂活动
由于小学阶段的学生相对来说比较活泼、好动，如果教师在教育过程中仅仅注重自己单一化的讲解，忽略了学生学习兴趣的培养，那么不仅难以提高整体课堂教学的效果，甚至对于学生综合能力的提高也受到了一定程度上的限制。鉴于此，小学语文课堂教学中为了迎合学生的发展需求，培养学生在课堂中的学习兴趣，教师可以适当构建出多元化的课堂教学活动，引导学生在多元的课堂学习活动之中自主探究知识，调动学生的语文课堂学习热情，从而实现高效课堂的构建。
例如，在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中，笔者在带领学生们学习了本节课的重点知识内容之后，选出了两名学生站在讲台上，一名学生扮演“陶罐”，另一名学生扮演“铁罐”，笔者要求这两名学生根据课文中的故事情节，展开了对话的扮演活动，并且要求两名同学在扮演的过程中配上自己的语气、神态、动作等。其次，其他同学则作为观众，表达出自己的理解与看法等，这样的教学氛围比较活跃，学生们在这种课堂学习活动当中也充满着积极性，有效加强了学生的语文知识理解程度，并强化了学生的综合素养。
总而言之，小学语文课堂教学过程中教师为了实现高质量的效果，需要根据学生的实际发展需求，开展多元化的课堂教学活动，不断提高学生的综合素养，强化整体课堂教学的有效性。

参考文献：
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