浅谈在“双减”背景下优化课内习作的设计策略

浅谈在“双减”背景下优化课内习作的设计策略

胡慧雯

金华市浦江县杭坪镇中心小学，322200

【摘要】：“双减”背景下，提高作业设计质量，提升课堂教学质量，消除作业短视化、功利化积弊，重新定位作业功能，重新建构作业体系，既是“双减”政策的要求，也是广大教师响应政策要求、提升自身教学效能需要钻研的时代命题。因此基于双减背景的小学语文教师应主动开展策略化教学，本文主要围绕双减背景下如何有效的提高语文写话教学效率展开分析，以三年级为例。

【关键词】双减 小学语文 写话教学 策略

三年级是学生写作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的阶段，而作文的要求又比低年级的写话高出了一个层次。学生在习作中面临心理畏难、方法为难、构思艰难、描写困难等现实问题，针对三年级学情，笔者认为如何“备作业”至关重要，以“微创”写话作业设计为主要途径，在课堂教学过程中开展即学既写片断训练，以不断提升学生写作能力。

一、写作目标：集中单次，微小化一

先确定写作目标，方能有的放矢。笔者设计的课内习作作业结合教材分析和学情，单次目标指向微小化一，“一写一得”。同时，笔者不忘全局视域和系统思维，聚合微小化一写作目标，形成相互勾连的写作技法体系，分布式激活学生的写作思维。以三年级上册写作为例，笔者梳理每一篇课文的读写结合点、课后练笔，梳理出“微创”习作作业的目标，部分呈现如图:

例如，笔者在执教《铺满金色巴掌的水泥道》时，对课堂习作作业进行了如下设计：

（一）习作作业目标

     模仿课文写法迁移写话，体会路上“美的发现”并初步学会表达。

（二）习作作业方式

1. 勾连课文

读下面两段文字，你注意到其中用词的魅力和其中的修辞手法了吗？

啊！多么明朗的天空。

我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......

2. 交流提炼

作者把水泥道比作了一块彩色的地毯，运用丰富的观察和想象力把路上的风景描绘的如此美丽。

3. 模仿写话

路上还有很多美好的风景，请选择一处风景，模仿片断写一写。

抓住微小化一的目标，使写话任务清晰，指向明确，从而使写法提炼精准。

二、写作内容：源于教材，微创开发

在统编本教材中，针对孩子面对习作可能存在的问题，习作的教材设计做了如下变化：精选习作内容，激发写作动机；明确目标要求，体现发展梯度；加强过程指导，避免畏难情绪；凸显交际功能，培养读者意识；养成修改习惯，培养自主意识；鼓励分享交流，提高习作水平。统编教材每个单元从人文主题、语文要素、课后练笔、单元作文这样的设计，呈现语言表达训练的梯度式递进，彰显统编教材对写作的重视。笔者深入挖掘教材，探索课内习作的内容，同源同径，丰富学生的习作素材。

（一）课内习作作业与单元习作平行构思

统编教材三年级围绕不同主题、安排了不同类型的习作，以三年级上册为例，八次习作围绕“人、事、景、物”四个方面，习作教材内容紧密学生特点，贴近学生生活；习作教材内容形式多样，符合学生的实际需要。课内习作作业可以借助课文教学，挖掘与单元习作内容相关的习作生发点进行平行构思，通过片段式写话作业的前期渗透，铺垫单元习作写话，启发习作思维。

（二）课内习作作业与教材文本读写相融

读写相融是小学语文教学的传统经验,是提高学生语文实践能力的有效手段。把阅读教学和写作教学结合在一起，通过挖掘每一篇课文阅读理解和写作表达之间的联结点，通过聚焦单元主题，延伸习作视角。

1. 巧梳课文内容，“微创”于亮点写法处

笔者充分利用教材作为例子，以“语用”观解读每篇课文的写作特色，借助“课文理一理”“亮点找一找”“练笔试一试”“佳作赏一赏”四部曲，引导学生进行课堂习作练习。

2. 凭借课后练笔，“微创”于单项训练处

从三年级开始，课后练习开始出现小练笔，在内容上，主要围绕一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习；在写作手法上，就是一个单项训练。（如下图）

教学进行到相应段落时，抓住这样的练笔进行当堂写话，可以对习作训练进行补充，优化写作经验的积累，降低长篇幅文章写作的难度。

三、作业指导：紧扣目标，微缩凝练

   为确保作业任务集中指向目标，激活学生写作思维，实现将完整的篇章训练化为高效的片断练习，笔者重视作业指导的过程，抓住“立意-构思-创写-思辨”这四个核心环节，删繁就简，避轻就重，在短频快的效能练习指导过程中，涵养写作思维。

总之，“微创”习作作业将“激发学生学习动机”贯穿始终。注重化难为易，用科学的作业设计激励学生。从篇章到片断的转变降低写作难度，减轻作业负担，并以专业的作业过程指导激励学生。课内进行习作指导可减少家长课外过度帮扶导致的“依赖性写作”，减轻家长压力，以及时且丰富的作业评价激励学生！

参考文献

【1】林萍. 如何提高小学语文有效性课堂教学的探究[J]. 考试周刊, 2016(60) .

【2】刘瑞练. 提高小学语文课堂教学有效性的策略研究 [J].教育界: 基础教育研究, 2013(7) : 22.

【3】 韩黎红. 提高小学语文课堂教学有效性的实践探究 [J].学生之友: 小学版, 2013(6) : 4