基于“双减”的小学数学生活情境教学探析

基于“双减”的小学数学生活情境教学探析

谢小青

泉州市第二中心小学，福建泉州 362000

摘要：双减政策的颁布与实施在很大程度上强化了课程改革的规范性，以制度的形式明确了课程改革的基本方向。对于广大教育者来说，“减负增效”是教育教学的根本目标，只有实现此目标，才能更好地顺应新课改的发展趋势。具体到小学数学教学当中，广大教师要想更好地落实双减政策的基本宗旨，必须要认识到生活情境教学模式的应用价值，并通过有效的教学方法实施，这样才能从本质上实现“减负增效”的根本目标。

关键词：双减政策；小学数学；生活情境；教学策略

引言：

双减政策强调，要想从根本上减轻学生的学习负担，教师首先就要加强对课堂教学质量和效率的提升，不断强化教学手段对教学效益提升的服务效能，这样才能更好地满足学生全面发展和健康成长的实际需要。作为一名小学数学教师，我们必须要将双减政策作为教育指导思想，将“减负增效”渗透到数学教学的各个环节当中，并通过有效的教学模式实现此目标，从而助力双减政策的贯彻落实。实践证明，生活情境教学模式在落实双减政策的过程中发挥了积极的作用，因此有必要对其实践策略进行深入研究。

1.小学数学生活情境教学对于落实双减政策的积极作用

众所周知，双减政策是专门针对义务教育而出台的一项教育政策，旨在通过一系列有效措施为学生营造高效的学习环境，从而减轻学生的课业压力。而对于小学生来说，学习数学本身就是一个充满压力的过程，如果再受到“灌输式”教学模式的影响，势必会加剧学生的学习压力。这就要求数学教师必须要从创新教学模式入手，通过有效的教学模式减轻学生的心理负担和学习压力，从而落实双减政策的基本要求。实践证明，生活情境教学模式在落实“减负增效”基本要求的过程中显现出了巨大的应用优势，具体表现在以下几个方面：第一，生活情境教学模式在很大程度上强化了数学教学与实际生活的密切联系，促使学生能够改变对数学的固有印象，在弱化数学教学抽象性和复杂性的同时，也能强化学生的积极心理，从而减轻了学生的心理负担。第二，在课堂教学中，通过对生活化教学情境的创设，能够帮助学生更好地理解数学本质和规律，在提高教学质量和效率的同时，也能改变紧张的课堂氛围，从而达到提质增效的目的。第三，生活情境教学模式的应用还在一定程度上促进了作业设计的优化，使得实践性作业的比重上升，进一步减轻学生的课业压力[1]。

2.基于“双减”的小学数学生活情境教学策略探究

2.1整合生活化元素，创设生活情境

通过上述内容我们可以看出，加强生活情境教学模式与小学数学教学的深度融合，不仅是创新教学模式的内在要求，同时也是落实双减政策基本宗旨的必要条件。因此，为了达到提质增效的目的，广大教师必须要加强对生活化教学情境的创设，结合教学内容创设合理的生活情境，以便更好地帮助学生理解数学知识。一方面，教师可以从生活化实物入手，将其融入教学活动当中，以此强化数学课堂的生活气息[2]。以“认识图形”为例，教师可以利用生活物品帮助学生认识各种图形，如衣架、花瓶、纸抽盒等等，借助生活中常见的物品渗透数学知识，从而增强学生的亲切感。另一方面，教师可以借助信息技术还原生活场景，以此提出有效问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识，从而强化学生的数学素养。以“面积”为例，教师可以借助PPT展示鱼缸、泳池、花坛等图片，在给出已知条件的情况下，让学生根据面积公式求出面积，以便更好地解决实际问题。

2.2着眼于生活体验，引导学生思考

实际上，要想减轻学生的学习负担，广大教师就必须要引导学生主动进行学习，这样才能将其内在潜力最大限度的挖掘出来。而要想实现此目标，数学教师首先就要肯定学生的主体地位，从学生的实际发展特点入手，对学生的生活经验进行综合考量，让学生从生活经验中总结数学知识、找出问题的解决方法，这样才能促进学生学习质量和效率的提升。以“认识人民币”为例，这部分内容与学生的实际生活息息相关，要想帮助学生更好地认识人民币，同时掌握人民币的购买价值，教师可以让学生对自己的生活经历进行联想，如商场购物、旅行游玩等经历，让学生通过自己的交易行为明确人民币的购买价值，并对人民币进行有效的区分，这样才能获得事半功倍的效果。此外，教师还可以引导学生将本单元内容与“加减法计算”的内容进行有机结合，通过实际案例强化学生的计算能力，这样不仅能够帮助学生构建系统的知识体系，而且还能促进学生解决问题能力的提升，这对提高学生的学习效益是极为有利的。

2.3设计生活化作业，丰富作业形式

此外，生活情境教学模式的应用不仅仅局限于课堂教学当中，数学教师还可以将其渗透到作业设计环节当中，通过为学生布置生活化作业来丰富生活情境的类型，争取在丰富作业形式的同时，也能减轻学生的课业负担，进一步落实双减政策[3]。以“条形统计图”为例，为了让学生掌握条形统计图的设计方法，教师可以让学生以小组合作的形式开展社会调查活动，针对不同路段的交通状况进行统计和分析，从车流量、人流量等方面设计条形统计图，确保条形统计图能够真实反映交通问题，并在此基础上提出相应的解决方案。这种形式的课后作业改变了传统单一的做题训练形式，让学生获得了更多深入社会生活的机会，不仅有助于强化学生的内在动力，而且还能拓展学生学习数学的空间，这对落实双减政策和促进学生的自主性发展都是十分重要的。

3.结语

综上所述，不论是从课堂教学效率的提升角度来看，还是从作业设计的优化角度来看，生活情境教学模式对于实现“减负增效”的根本目标具有积极的促进作用。因此，在“双减”背景下，广大数学教师首先就要认识到生活情境教学模式的应用价值，其次要对该模式的具体实施策略进行积极探索，最后在不断总结和反思的过程中对该教学模式进行优化调整，以此强化该教学模式对双减政策的服务效能，进一步满足学生的发展需要。

参考文献

[1]于春丽.双减视域下如何利用生活情境教学模式开展小学数学教学[J].教育教学研究，2020,14(02):59-60.

[2]杨丽琳.生活情境在小学数学教学中的应用分析[J].教育观察，2021,10(23):133-135.

[3]张海辉.“双减”背景下小学数学生活情境教学策略探究[J].当代家庭教育，2021,9(04):86-87.