新课标背景下高中英语教学美育渗透的研究

新课标背景下高中英语教学美育渗透的研究

廖敏

重庆师范大学外国语学院   401331

摘  要：美育是一种塑造人美好心灵的教育，是素质教育的重要组成部分。基于教育的美学公理和普通高中英语新课标（2017 年版），本文从教材出发挖掘课程内容美学要素，将美育有机融入课堂教学中，并创新教学方式，在丰富的英语课堂教学活动中激活学生的审美感知力和创造力，以期为高中英语教师在课堂教学中渗透审美教育提供借鉴。

关键词：美育；新课标；高中英语

一、 引言

美育是素质教育的组成部分之一。美育不仅是一种艺术教育，也是一种审美  教育、情操教育和心灵教育[1]，帮助学生拥有发现美的眼睛和感受美的心灵。在教育过程中，美育与德、智、体、劳动教育等相融，引导学生发展智力，树立正确的价值观念。2020年，关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见（以下简称“意见”）提出，美育要树立学科融合理念，有机整合相关学科的美育内容[2]，在英语学科中融入美育，将我国的美育内涵贯穿于教育之中，以美育人。普通高中英语新课标（2017 年版）（以下简称“新课标”）下的英语学科核心素养要求高中英语教学要形成文化意识目标，帮助学生坚定文化自信，提升人文素养，完善人格品质，体现了美育的重要作用。

本文基于教育的美学公理和意见要求，从英语核心素养要求下的主题语境和语言知识两个方面去挖掘高中英语教学中可利用的美育资源，并创新教学方式，在丰富的英语课堂教学活动中激活学生的审美感知力和创造力。

二、挖掘英语课程内容的美学要素

（一）内容的主题语境美

2019 版的人教版高中英语教材所选内容主题广泛，涉及天文地理、科学技术、风土人情、等各种题材。这些主题下所蕴含的心灵美、语言美、行为美等[3]体现了美育的深刻内涵。新课标中指出，高中英语课程内容可分为人与自我、人与 社会、人与自然三大主题语境[4] 。如 2019 年版人教版高中英语教材必修二第一单元Cultural Heritage中，围绕人与社会主题语境，学生不仅可以了解物质与非物质文化遗产，从建筑、绘画、手工等方面，领略到这些文化的艺术美。英语课堂上这些文化意识目标旨在帮助学生感知内容的意蕴美，培养健康的审美情趣和道德情感[5]。教师应该深度挖掘教材内容的主题语境，创设真实的语境，在主题语境下探索自然美、社会美和艺术美的美学因子，引导学生发现和鉴赏事物和人物的真、善、美[6]，帮助学生提升审美力，树立积极向上的情感、态度和价值观。

（二）内容的语言知识美

在英语学习上，学生接受和习得需要依靠该语言的节奏、韵律、符号、语法等具体语言系统[7]。教师的任务就是要整合教材中所呈现的语言知识点，用一种  被学生易于接受的方式将知识传递给学生。而英语的听、说、读、写各项技能的掌握都需要学生建立一定的审美感知基础[8]，教师应擅长发现教材中语言知识美， 在课堂教学中逐渐渗透美的教育，让学生理解和欣赏所学内容的语言美[9]。

英语的语音美。从形式上看，重读、停顿、连读、语调等方式，让英语富有节奏美。从意义上看，通过不同的语调和节奏，可以传达出说话人的态度等，在实际交流中体会到英语的语音美。教师在语音教学环节中，首先要指导学生正确 发音和语调，在此基础上，可以让学生感受不同地域的口音，如英式英语语调的优雅端庄、美式英语语调的活泼圆滑。

英语的词汇美。词汇是构成语言的基本单位，英语的词汇简洁生动，教师应引导学生感受英语的词汇美。如在必修一的A night the earth didn’t sleep中 “sleep”一词用得生动形象，教师应抓住该词，结合课文，深入理解，向学生传递英语词汇的美妙之处。

英语的句法美。英语教学中，句子教学不能停留在简单的英汉互译层次，而是要带领学生去挖掘句子的深层结构之美、涵义之美。以人际功能分析为例，教师首先要自己分析句子中的时态、语气、情态等各方面，句子构建了什么样的人际关系和立场，再去引导学生分析，感受句子下缜密的逻辑性。

英语的语篇结构美。英语的语篇涉及到微观和宏观组织结构[10]，这些结构让 英语句子巧妙地结合成一个连贯的整体。教师要熟悉语篇内容，梳理语篇结构，帮助学生形成语篇意识，感受英语语篇的结构美，如语篇衔接手段（省略、指代、  词汇搭配等），有利于学生逻辑思维的形成。

三、开展丰富多样的教学活动

丰富多样的课堂教学活动可以创造轻松愉悦的教学氛围，使学生在有趣的教 学环境中乐于学习。教师可以利用丰富的美育资源和不同形式的课堂活动积极展 开英语学习和美育渗透，激活课堂氛围，寓教于乐。

首先，教师可以利用多媒体资源，如音乐、影视、戏曲等资源，让课堂更加生动多彩，使得英语教学在讲授的基础上音乐化、图像化、动态化、创作化[11] 等。在必修二Music这一单元中，教师要精选经典的音乐选段，同时要对该音乐选段有一定的背景知识，引领学生感受音乐美，开阔学生的视野。其次，教师要充分利用自己的艺术特长或优势，如书法、简笔画、唱歌等。教师与学生之间的交流互动是最为直接的，教师以自己的言行举止传达的美的体验也是最具有感染力的，因此教师要努力提高自己的审美力，培养一些艺术爱好。最后，教师要在教学活动上多创新。王蔷指出，高中生更偏爱实践类活动，比如讨论交流、实验探究等主动参与的教学活动

[12]，因此教师在英语课堂中多让学生直接参与到活动中去感知美。

四、小结

夸美纽斯曾说，教学是“把一切事物教给一切人们的全部艺术[13]”。美育作为一种滋润人心灵的教育，教师要把握文本的主题语境， 深挖教学内容的语言知识，创新课堂教学活动，丰富自己的教学方式，在英语课堂中不断迸发出思想美、语言美、创造美、艺术美，让学生在轻松愉悦的环境中体验美，丰富审美体验，开阔人文视野，引导学生树立正确的审美观、文化观[14]。

参考文献

[1][2][3][14]中华人民共和国中央人民政府.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的 意见.[EB/OL].[2020-12-10].http://www.gov.cn/zhengce/2020-                      10/15/content_5551609.htm                                                                                                       

[4][5][6][9][10]中华人民共和国教育部.普通高中英语新课标（2017 年版） [M].北 京：人民教育出版社,2018:14+25+55+118-119.                                    

[7][8]陈媛媛.英语教学审美化的理论阐释[J].学理论,2010,(30):300-301.

[11]刘德林,徐风英.英语教学中融入美育探索[J].海外英语,2020,(10):186-187.          

[12]王蔷.普通高中英语课程分析与实施策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010:2.    

[13]陈旭远.课程与教学论[M].北京： 高等教育出版社,2012:19.