一年级如何做好科学的幼小衔接

一年级如何做好科学的幼小衔接

马存芬

乌市第六十三小学  830013

摘要：一年级教师是关乎到幼小衔接工作是否正常进行的关键因素，其自身的衔接观念、衔接方法等都是非常重要的。幼儿是否可以快乐的在小学学习生活，无论是一年级教师还是幼儿园教师和家长，都承担着一样的职责。基于此，本文简要分析了一年级教师做好科学的有效衔接的措施，希望可以为有需要的人提供参考和学习的意见。

关键词：一年级；幼小衔接；教师；学生

一年级是儿童从幼儿园迈进小学的过渡阶段，一年级学生虽然是小学生，但是他们的心智依旧处于幼儿阶段。然而小学教育和幼儿园教育有着完全不同的教育内容、教育要求和教育目标，所以为了可以使一年级新生很快适应小学生活和学习环境，教师必须要合理制定适合的措施，否则就难以保证幼小衔接工作落实到位。

一、环境创设必须要整体和谐

小学教育与幼儿教育必须是整体性的教育阶段。国家许多小学低幼年级都注重物质环境的布置和安排，在设计学校和教室环境上将与幼儿园的连续性充分体现出来，避免幼儿进到小学感觉非常陌生，尽可能使幼儿在与物质环境的彼此作用中可以发展。对于幼儿园大班的幼儿来说，进到小学中便成为小学生，但是其这时的身心并未随着客观环境的变化而出现改变，其学习态度，还有活动方法等等在短时间内依旧保持在幼儿状态。因此，对于一年级教师来说，在该期间必须要耐心引导和调整学生，使幼儿可以建立起积极地情感，这是非常重要的。一年级教师必须要掌握新生的年龄特征，建立既和谐又温馨的大环境[1]。例如：教师以及食堂等等环境，都能粘贴一些图文相结合的提示标语，这样可以与幼儿园衔接。并且在幼儿园的美工区以及科学角也能在低幼年级教师存在，但是活动材料在性质以及内容等方面必须要变成实物符号以及词语等等，有些活动角的内容必须要用墙壁上张贴的形式代替，将幼儿绘画作品和图文相结合的图片悬挂上。也能在开学第一天安排小学三四年级的学生站在学校门口欢迎新生，尤其是要求与这些学生在大班结对沟通中构建亲近感。此外，也能利用一些小游戏模仿练习如何将难题有效解决，使其可以更好的学习模仿。相信只要教师对模拟游戏中不错的做法进行及时的肯定以及巩固，时间长了，幼儿必定可以迅速适应新环境。

二、生活教导必须要耐心认真

在幼小衔接阶段的幼儿，他们的社会适应能力不强，部分幼儿在上小学前已经具备一定的生活自理能力，养成良好的学习习惯和生活习惯，进入小学一年级后不到两个月时间久很快适应；部分幼儿没有丰富的经验，所以进入新的环境后，压力相当大，必须要有一段时间，才可以适应。事实上，作为一名小学一年级的教室，必须要平等对待班级每个学生，对其生活上的个性化要求必须要充分理解，不能一次制定多项规则，要慢慢提出要去。不少低幼年级的教师都明白，在幼儿园学习的幼儿生活方面有保育员以及教师照顾，每天有三餐两点，而且中午睡觉。而一年级学生，若在课堂上出现打瞌睡或者想上厕所等情况，也是很正常的，教师应该认真讲解规则，迅速向学生家长充分反映这些情况，让孩子尽量保持早睡早起的作息习惯。该做法可以使家长明白怎样让孩子在生活习惯方面积极配合，将幼小衔接工作做到位。

三、教学要求必须要因人而异

相对于幼儿园来说，一年级的教学模式有很大不同。小学主要是分科学习，而且有课堂纪律约束，要求学生完成规定的作业人物；但幼儿园活动通常是利用一些比较生动的课件以及有趣的游戏来激发学生学习热情，情绪相当放松。在小学阶段，不管是教学内容还是教学进度，都有明确的规定，但是幼儿园比价宽松自由，一日环节的弹性很强。因此，必须要将幼小衔接工作落实到位，一年级与幼儿园大班都必须要彼此调整[2]。教师在学习方面的要求不能是统一的，必须要做到因人而异，尽量在刚开学时就利用家访来调查掌握班级学生的实际学习情况。每个孩子的要求都是不一样的，学生可以适当的犯一些错误，不能只是利用作业和考试成绩对学生进行衡量，导致他们有沉重的心理负担。一年级教师往往都有着丰富的教学经验，可以掌握幼儿园教育特征，而且了解幼小衔接工作的内容，必须要由责任感很强且有耐心的教师进行担当。同时，教师也要懂得对自己的情绪进行科学管理，倘若新生在行为或者学习上存在错误，最好要学会容忍，让自己不会有过高的期望值，不能直接批评或者高职学生如何纠正，应该多听听学生心里的想法。此外，通过与一年级学生交谈得知，他们比较感兴趣的课并非语文课数学课，而是音乐课，那么，之所以学生这样，其关键原因在于音乐课的条框约束很少，可以随便玩，不需要理解许多知识[3]。一年级教师应该在平行班和平行班之间共同部分课件和图片，创编与一年级学生身心特征相符的小游戏，这样有助于集中学生学习注意力，使其身心发展实际需求得到真正满足。

结语：

总而言之，小学一年级教师必须要将幼小衔接工作做到位，毕竟一年级新生的年龄还很小，他们才从幼儿园毕业，之前在幼儿园的学习和生活与小学完全不同，所以为了可以使一年级新生尽快适应小学生活，教师必须要结合这些学生的实际情况，想方设法，采取有效的措施，才可以真正落实幼小衔接工作。

参考文献：

[1]戴贤娟.幼小衔接入学适应性评价中真实情境的创设[J].江苏教育,2022(18):59-60.

[2]时松,于秀霞,宫亚昕.一年级教师眼中儿童存在的“幼小衔接”问题研究[J].早期教育,2022(04):28-32.

[3]张建银.以儿童为中心的幼小衔接——小学新生入学适应期的实践策略探索[J].中小学校长,2021(12):58-59.