“互联网+课程思政”模式的探索与实践——以《影视广告设计》课程为例

“互联网+课程思政”模式的探索与实践——以《影视广告设计》课程为例

赵靓

(辽宁工业大学 辽宁锦州 121001)

摘要：本文以影视广告设计课程的“互联网+课程思政”为切入点，论述影视广告设计“课程思政”建设的重要性，分析“课程思政”在影视广告设计课程中运用的途径，提出“互联网+课程思政”建设的策略，使专业课更好地与思政课程相结合，推进以德育人的教育方针，实现全方位育人。

关键词：影视广告设计；课程思政；互联网+；改革策略

“课程思政”是当今高校课程改革和建设的一个重要方面，且是广告设计课程传播思想的一个重要途径，影视广告设计课程需要联合“课程思政”来传播社会主义核心价值观，培育新时代专业过硬并具有高度思想站位的精英人才。

一、影视广告设计“课程思政”建设的重要性

（一）解决了价值引领问题

影视广告设计作品涉及内容较宽泛，在生活中影响也越来越大，起到了价值引领作用。这就需要有正确的价值引领，否则会使作品造成不良舆论与影响。在影视广告设计课程中贯穿课程思政元素，能够帮助学生形成正确的价值观与人生观。从而使其设计的作品能够宣传正能量，真正拥有使用价值。

（二）有助于培养思想和专业都过硬的人才

在教学中注入思政教育元素，并结合公益广告大赛、红色文化主题作业等形式，在创作中也加强了思想层面的教育，在掌握专业知识的同时，加强了政治素养，真正落实立德树人。使学生成为专业和思想兼备的人才。

二“课程思政”融入影视广告设计课程的途径

（一）坚持以人为本，将立德树人作为广告学专业人才培养的核心

1.重新确定人才培养目标

人才培养目标是高校课程设置的出发点和归宿点。新形势下的广告学专业教育，对于之前面向产业化的人才培养目标，我们要做出一定的改变。既要兼顾广告行业的需求，也要注重培养具备优秀的思想政治素养和各项广告技能的中国特色社会主义市场经济建设者。因此，调整人才培养目标，高度重视人才培养过程中的价值导向和思想引领，将立德树人作为广告学专业人才培养的核心目标。

一是培养核心价值观和社会主义意识形态的引导者。广告行业不仅需要促进商品信息流通，更要传播社会文化价值。二是培养优秀文化的生产者。广告作品也是重要的文化载体，作品中通过艺术性的表达来传递社会主义优秀文化。因此，培养学生的良好政治素养和传播中华优秀文化的能力也是专业与思政融合的人才培养目标。

2.建设“课程思政”的优秀教师队伍

推进课程思政建设的关键和主要资源是教师队伍建设，也是打造优秀思政课程的重点和难点。首先提升广告专业教师课程思政素养和意识。其次强化课程思政建设的合作机制，广告学专业教师与思政教师联合打造一支优秀的教师队伍，其中专业教师队伍注重教学与科研工作，实验教师保障实践教学工作，思政方面教师侧重于团课、党务等方面的建设工作。

3.开发专业课程思政资源

广告学专业“课程思政”资源建设必须充分结合专业人才培养目标，对不同专业课程的教学内容进行提炼，再与“课程思政”想融合形成具有专业特色的课程资源体系。首先，建立专业核心价值体系，以专业课程为依托，不同专业课程中体现的思政元素也不同，应有所侧重。每门课程的主讲教师要围绕专业学科基础课、核心课和思政类课程的内容进行课程案例资源建设，使课程资源逐步完善。

其次，重视专业教材选用，《广告学概论》、《传播学概论》等学科基础课优先选用马克思主义理论研究和建设工程教材，其他课程也要相应参照基础课教材，不仅要体现出专业知识积累和创新成果，也要充分体现中国特色社会主义文化内涵和正确的价值观。在课程教辅材料方面，既要参考思政类课程的教学材料，也要充分利用在线课程思政示范课、微课、教学案例等新媒体资源，并着力建设广告学专业“课程思政”案例资源，不断丰富课程思政教学资源。

（二）转变传统教学思维，进行教学方法与内容的改革

1.影视广告设计“课程思政”教学方法改革

影视广告设计“课程思政”教学方法是否得当，直接影响教学中“课程思政”的水平质量，因此应采用适应“课程思政”的教学方法。一是教学与竞赛结合法。指导学生参加“大广赛”的公益广告创作等专业竞赛，将专业知识与实践相结合，也可参加相关主题的大赛，鼓励学生积极参加各类校级、省级、国家级有关思政的大赛。如“廉政文化大赛”“雷锋精神海报设计大展”“抗疫作品竞赛”等有关思政教育的影视广告设计大赛。使学生在实践中不断提高其思想站位与专业实力，实现以赛促人、以赛促学。

二是案例教学法。根据影视广告设计“课程思政”的目标与要求，在教学中多结合红色文化、社会主义核心价值观等身边的教学案例，积极构建思政语境，使得相对较为抽象的课程思政元素能够以学生容易接受的方式进行传达。在具体实施上，可以汇聚自有的和网络资源，选择既有知识价值又体现思政价值的案例库，通过案例讲授和翻转课堂式教学等方式，实现思政内容与专业知识的融合。对于部分创意优秀但是存在价值导向问题的广告案例，要以批判的立场加以使用。此外，也可以通过课上讨论和辩论的方式开展课程思政，让学生展示作品并互相交流作品创作过程，不仅能够锻炼学生的思辨和表达能力，还能提升学生的思政意识，从而使思想得到升华，使影视广告设计“课程思政”教学 达到政治性、思想性和知识性相结合。

三是实践体验法。在影视广告设计教学中可开展项目教学，指导学生申报各级大学生创新创业训练项目，同时鼓励学生积极参与教师服务地方的合作项目，积极参加“挑战杯”、“互联网 +”等大学生创新创业大赛项目，项目的题目选择体现出“课程思政”，以此来培养学生在实践中对“课程思政”的把握能力；同事，也可以开展一些实地考察实践，把历史博物馆、文化艺术馆等作为考察地，拓宽学生的人文、历史和艺术视野，将中国传统文化以沉浸式方式融入课堂，使影视广告设计“课程思政”的教学方法更加丰富。

2.影视广告设计“课程思政”教学内容改革

影视广告设计“课程思政”教学内容不再是传统独立于其他专业之外的课程体系，而是要把“课程思政”与影视广告设计课程深度融合。影视广告主题多样、内容繁杂，在教学内容选择上要进行严格的筛选。首先，选择的案例主题要紧扣思政课程内容，便于辅助课堂教学；其次，选择的广告作品要具有视听美和情感美，具有较好的感染力，例如可以选择一些微电影广告，具有一些情节性，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

教学内容选择还要顺应全媒体时代特点，充分运用电视电影、戏曲等表现形式，让学生多运用微博、微视、微电影等方式在课余时间多观看案例，丰富自己的专业知识和政治素养内容。但并非所有的知识层面都适合与影视广告作品相结合，因此可采用专题教学的方式，例如开设“公益广告”专题教学与实践。课堂教学中，在观看优秀作品同时，也要适时给予讲解，并多让学生参与案例剖析，真正达到“课程思政”融入教学的目的。

3.影视广告设计“课程思政”教学路径改革

一是整合思政教学资源。在互联网环境下，可以通过校校结合、校企结合等方式，整合有关影视广告设计“课程思政”教学资源，为学生提供更多的资源。

二是科学取舍把握尺度。思政教育固然重要，但除了具有思政教育的内容外，还应不断加强专业知识水平能力。深入挖掘课程思政元素，制定合理课程目标，深化广告设计课程思政育人。

三、“互联网+课程思政”模式构建的策略

影视广告设计把“互联网+课程思政”加入到日常课程中去，可以让学生通过互联网更多关注国家的发展形势。传媒专业的学生需要实时掌握形势和市场变化，制作影视广告时要保证内容符合国家法律法规。

（一）“互联网+课程思政”模式的创新优势

1.教学方式更便捷

随着智能化、移动化网络设备的普遍使用，“互联网+课程思政”教学模式的运用通过网络技术实现教育管理更便捷。网络信息化教育方便、快捷而又准确的优势便凸显出来。这些网络手段嵌入到不同的教学环节中，使老师和学生打破了时间和空间的局限，方便了各个教学环节的进行。

目前，在广告学专业教学中广泛使用的互联网应用主要有：搜索工具，例如百度、搜狗等搜索引擎，用来获取相关专业知识；教学系统，例如雨课堂、学习通等，用来进行日常网络教学；课程资源，主要以内容服务为主，提供视频形式的知识讲授和方法示范，例如中国大学慕课平台；视音频及图像编辑工具，主要用于影视广告的编辑制作；统计分析软件和实践教学平台，例如SPSS、Eviews以及其他各类实验软件等。上述信息技术深度嵌入教学过程，显著提高了课程思政融入教学的便利性。

2.教学内容可拓展

在课程中融入思想政治教育内容，可以有效提升学生独立思考的能力，最终学生会形成积极向上的学习态度。

通过在日常学习中应用互联网工具，学生能够自主获取大量的专业信息，进一步了解社会现实和行业现状。从中既可以看到诚实守信、踏实奉献、爱岗敬业、遵纪守法的楷模和榜样；也可以了解仁爱、正义、和谐、勤劳等优秀的传统文化，从而受到正能量的感染。教师也可以利用信息手段获得丰富的授课资料，为影视广告课程思政的开展设计更具说服力的内容，从而切实体现授课内容的价值引领，让课程设计变得有灵魂。

运用“互联网+课程思政”的模式，在拓宽学生眼界的同时，也可以让学生了解更多的广告专业与思政方面的知识，有助于帮助学生树立正确的观念，使之学会将知识放在实践、放在历史、放在人类社会的整体大背景中，来观察和思考专业知识的使用方式，从而端正自己使用知识的观念，增强解决问题的能力。

    3.教学形式更多样   

首先，教学形式可以适度视觉化。影视广告设计课程本身就是视觉化教学方式更多一些，在这里融入课程思政内容，会比其他课程的教学形式更生动一些。因此具有视觉形象和感知形象优点的图片、视频是学生最容易接受的部分。特别是当前短视频的流行，为课程思政提供了更开阔的空间。

其次，教学形式可以适度碎片化。课程思政是在所有课程中融入价值观、世界观、人生观引导的教育，而不是系统化的思政课程。碎片化的短视频不容易引发学生的抗拒情绪。碎片化的渗入，小体量的信息传递，微课、短视频、新闻短评都可以成为课程思政的有效手段，也是更适应新时代课程思政的方式。

再次，教学形式可以适度时尚化。课程思政应该关注时尚的、最新的话题，因势利导，而不能照本宣科、因循守旧，只有这样才更容易与学生产生共鸣，更容易将价值观的引导渗透进去。

（二）“互联网+课程思政”模式的实践策略

1.以“学习通”互联网平台为基础

影视广告设计课程的特殊性使其需要依附于网络平台，除了学习理论知识和实际操作技能以外，需要学生以大量的真实数据及案例为设计资源。在“互联网+”的背景下，学生们可以充分利用网络学习平台，获取更多的案例和素材。

教师和学生能够通过“学习通”进行教学资源的分享，在教学中也可以通过“学习通”中的视频教学、互动讨论等帮助理解课程内容，从而提高学生的学习兴趣，促进学生与教师的交流。例如，以小组为单位分享课前预习的知识，对作品进行互相打分评论等。

因此，通过“学习通”、“雨课堂”等平台，影视广告设计课程主要以“线上+线下”混合的教学方式来开展教学。“线上+线下”混合教学体现了信息技术在教育领域的深度应用，也以灵活的授课方式吸引学生的注意力，增强了课堂教学的趣味性。

2.以课程内容建设为重点

教学内容创新是“互联网+课程思政”教学模式的重点。通过学习影视广告的基本理论知识，分析真实案例，发现问题并解决问题。教师在教学内容设计中要增强思想道德素养知识，通过理论知识和案例的传授使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，比如，短视频时代，作品内容杂乱，学生也经常会拍摄自己的作品并上传。因此，教师有责任教导学生该进行怎样的作品创作既有创意又能够利于短视频行业的健康发展。

“互联网+课程思政”教学模式的实践，可以推动学生在影视广告视频作品提高制作水准，加深广告内涵，中传播正能量，弘扬主旋律，才能多创造高品质原创内容。因此，专业课程内容必须紧密与课程思政相结合，使学生创作出更多有价值的作品。

3.注重教学过程的设计

“互联网+课程思政”的模式在教学过程中，除传统的课堂讲授外，还要增加视频教学、案例教学、课堂小组讨论、实践教学等教学环节；结合信息平台的应用开展翻转课堂，以贴近学生、贴近实际、贴近生活的多元化教学方式引导学生自觉提升思想认识水平，实现立德树人的目的。同时，要改革评价机制，将课程考核分为过程性评价和总结性评价，尝试通过阶段性作品互评、课程报告、作品展示分享等形式训练学生的思维方法和思维能力；适当增加随堂作品制作、撰写方案讲析等过程性评价环节，让思政教育覆盖整个教学过程。

4.建立教学效果反馈机制

影视广告设计线下的考核方式通过布置学生课后作业来完成，对学生学习效果的实时反馈较少，不利于教师及时调整学习内容和方式，也不利于学生学习的效果。

建立行之有效的教学反馈机制是解决之问题的关键：（1）设立学生学习效果反馈的环节，以平时作业、随堂作品制作作为反馈的环节，穿插整个教学过程；（2）数据统计，利用学习通这一网络平台，对学生利用资源情况、讨论、作业情况等，从而对教学中涉及的知识点进行反馈，及时调整教学内容和教学方式；（3）实践环节，建立学习小组，对于分组创作前后情况进行及时反馈，结合作品完成情况，对学生的动手能力和理论水平进行评估，进而反馈到下一轮或之后的授课内容和方式中去。

四、结语

总之，“互联网+课程思政”的影视广告设计课程改革，有助于提高学生的综合素质培养，有助于实现立德树人的教育目标。媒体融合的时代，广告学专业教师应充分利用“互联网+”的模式，进行线上线下相结合的教学方式，制定精准的教学目标，创新教学内容与方式，将新理念、新思想以及正确的价值观更加生动地传递给学社，使课程思政达到更好的教学效果。同时，高校也须加强思政教师队伍建设，提高教师的课程思政能力，全面提高综合能力与素质。

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[4]李薇．互联网思维下思政课程与课程思政协同育人机制研究[J]．成都理工大学学报：社会科学版，2020，28（3）：48-55

作者简介：赵靓，女，汉族（1980-），辽宁锦州人，辽宁工业大学文化传媒与艺术设计学院副教授，研究方向：广告设计

[基金项目]2020年辽宁工业大学教改项目“影视广告类课程“互联网+课程思政”模式构建的策略研究”