高中化学课堂探究式教学

高中化学课堂探究式教学

张园 ,李琦

重庆市云阳凤鸣中学校   重庆 404502

摘要：课堂作为教师教学的主阵地；师生、生生之间交流沟通的主要环节，教师能将化学知识鲜活地呈现给学生显得尤为重要。无论是当今的社会、还是高校的选拔，需要的都是“善于发现问题、会探究问题、具备合作解决问题的探究性人才”，那么如何在高中阶段激发学生“探究问题的意识和潜能”是摆在每个教师面前的一个问题。下面将结合自己的教学经历就高中化学课堂探究式教学谈几点做法和意见。

关键词：高中化学教学模式探究

引言：化学是一门自然学科，与我们的生活紧密联系，在教学中，为了提高学生对化学的兴趣，我们往往利用简单的实验来吸引学生的注意力，但随着教学的深入，很多知识我们无法通过直观的现象或单纯的讲解让学生们以最快的速度掌握新学的知识点，理解并很好地运用。为了改变学生被动的学习方式，老师们在教学中应不断创新教学模式，改进教学手段在尝试中前进，在教和学中真正体现出教师的主导作用，学生是主体的教学理念。在很多教学方式中，化学探究式教学就是一种行之有效的教学手段，主要是从创设问题情境，引导学生提出问题和假设，并通过实验得出结论的教学实践对其进行了初步的探讨。教学实践已初步证明，学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持了原有的优势，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的课堂参与率，学生在学习中充分发挥自己的想象力，积极动手参与，开动脑筋分析问题、解决问题。化学探究学习方式为学生提供了一个充分“展现自我”的舞台，人人都感觉到自我的重要性。本人在高中化学教学中针对化学学科的特点以及学生学习方式的要求，借鉴了一些老师的经验，总结出一套化学探究式教学模式。

一、推进探究教学融于化学课堂的重要性

（一）、契合化学知识结构以及学科要求

对于高中化学来说，依靠探究教学来推进课堂进程如同“科学研究”一般指引学生学习，推动教学情境向着探究式发展。探究教学可以很好地契合化学知识结构及其学科要求，能够引导他们明确化学知识涵盖的规律性，并强化其自学能力。

（二）、应用学科较为广泛并且前景可观

现阶段，化学教材在编写层面对创新实践、终身学习以及适应能力等较为关注。例如，新课标便表明“各单元相应的内容标准均需要涵盖情景素材，并且能够选取”，教师便可借助此类情景素材进行相匹配学习情景的创设。探究教学与情景创设联系密切，推动其融于化学教学，除了为化学操作提供便利，还可强化学生学习伴有的积极性以及体验感，为其化学素养的高效提升夯实基础。

二、进行探究式教学的具体措施

（一）指引学生发现化学问题，引导他们大胆猜想

探究教学本质便是指引学生发现问题，并从上述问题出发展开深入探究，从而明确解决方式，为其综合能力得到有效强化奠定基础。因此，化学课堂需要教师进行化学情景的切实创设，引导他们明确问题，并针对问题展开大胆猜想。教师则应针对猜想给予适当肯定。比如，对元素以及物质世界进行讲授时，教师便应做到充分引导，促使学生从生活事物出发展开联想，猜想各类物质是由何种元素构成，依靠自身联想来发展问题。同时，还应鼓励他们对元素异同以及分类标准等展开自主探究，让其自主找寻大胆猜想，从而借助探究教学来调动化学兴趣、建立良好自信，为其化学素养的高效提升夯实基础。

此外，师生互动也必不可少。教师需要秉持“以生为主”理念实施教学，确保师生间存有的默契以及互动得到有效调动，从而推动化学课堂向着“生态体系”转变。教师应确保教学方向契合探究需要，对学生探究进行合理把控。同时，还应以化学探究为导向进行素材的精心搜集，并确保此类素材更富生活化以及趣味性，从而对其探究欲以及兴趣进行调动，促使学生明确探究目的。

（二）、革新教学方法

在过去的教学中，我们注重知识的严密性、系统性、科学性.很少注重知识的实用性。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动性过程，以创新精神和实践能力的培养为重点。注重培养学生的独立性、自主性和主动性。针对以上要求，课堂角色也应发生根本改变，必须重新构建教学方式。在教学过程中，应既注重知识的传授，又关心学生的学习方式、学习愿望；既注重学生的学习结果和学习成绩，又关心学生的学习过程、学习方法以及学习能力的养成。

（三）、以实验的方式创设问题情境

实验是高中化学的重要组成部分，也是验证理论和进行科学探究的重要途径。因此，教师可以通过实验的方式进行问题情境的创设，效果更佳。在问题情境中，学生发现问题之后，就能通过实验的方式进行认证，有利于探究学习的顺利进行。化学实验就是学生寻找答案的最佳方法。

（四）、合作学习，探究疑难

在探究式学习中，个人的力量是薄弱的，教师应培养学生合作学习的意识，以小组合作的方式开展探究式学习效果会更好。在学习的道路上，多人的智慧往往比个人的智慧要有用得多，因此合作学习对于高中化学的探究式学习大有帮助。学生可以以同桌互助或者多人小组的方式对疑难问题进行探究、探讨。当然，合作探究学习的过程不能缺少教师的循循善诱，教师的指导在合作学习中尤其重要。教师的适当引导往往能将学生的思维推向高潮，因此在学生进行合作探究的过程中，教师要做到以下几点:密切关注学生讨论的过程和存在的问题;积极收集学生的各种结论，尤其是与自己备课时不一致的结论，并将其作为教学的新材料;注意调动学生的讨论积极性，避免学生敷衍式的讨论情况发生;对于学困生要给予及时的鼓励，使探究式学习得以顺利进行;不要随意打断学生的讨论。讨论可以让不同学生的思

三、结束语

总之，在化学教学中，教师应深入分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生自主探究的欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样，才能激发学生学习的主动性和创造性，也才能使新课标理念得以有效落实。

参考文献

[1]许广全.探究性实验在高中化学课堂教学中的应用探讨[J].理科考试研究:高中版,2013,20(1):72-73.

[2]孙凤.探究式学习法在高中化学教学中的应用[J].科技创新与应用,2012(18):312.