隐性教育在高中思想政治教学中的运用

隐性教育在高中思想政治教学中的运用

金晖

湖南省长沙巿望城区第二中学，湖南省长沙巿410000

摘要：在素质教育持续深化的今天，思想政治课程发挥着越来越重要的作用，对学生正确价值观的形成、人格的健全和良好道德品质的培养具有十分重要的作用。当前高中思想政治教学在实践和理论中面临一定的困境，以往的显性教育已经无法很好地满足学生的学习需求，需要将其与隐性教育相结合，为学生提供良好的学习环境，让学生的情感、观念、思想在潜移默化中受到熏陶，获得健康成长与全面发展。

关键词：隐性教育；高中思想政治；运用

高中生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，将隐性教育运用到高中思想政治教学中，不仅能帮助学生形成正确的道德品质、价值观念，还能使学生获得良好的学习体验。传统的显性教育相对直白，而隐性教育能借助多样化的教学载体进行教学目标的传达，让学生主动接受思想政治教育，更好地习得知识、发展能力、提高素质，成长为适应新时代需要的人才。

一、高中隐性思想政治教育概述

高中隐性思想政治教育指的是在教学活动中，教师通过相关手段向学生传递思想价值观与教育内容，促使学生自觉主动接受教育，实现立德树人的教学目标。对于高中思想政治教学而言，其依旧是以教科书为主要的教育资源，但也要注重其他隐性教育因素，通过渗透性、引导性、潜隐性等形式进行教育，有效实现核心素养培养的目标。通常隐性教育因素会融合到思想政治课程教学的各个载体和环节，借助课内外实践活动、日常教学活动影响到学生的价值、意志、认知、态度、规范、情感等，尤其是对学生信仰体系、价值观以及遵规守纪行为的影响[1]。简而言之，隐性教育因素虽然不会利用正式的显性教育活动展开，但会在潜移默化中影响学生法治意识、政治认同、意志、情感、公共参与素养、理性精神、价值观和行为、信念、知识的养成，对铸魂育人目标的实现产生或干扰、或促进的作用。高中思想政治课程蕴含着丰富的隐性教育资源，不仅彰显于显性教学活动方面，也存在于教学中的制度资源、精神资源、物质资源等方面。

二、隐性教育在高中思想政治教学中的运用

第一，注重意识强化。高中思想政治教学越来越注重学生行为习惯、思维能力和道德品质的培养，故而教师在实际教学中要积极转变以往的教学方法，巧妙渗透隐性教育，让学生在潜移默化中接受熏陶，实现教学活动的有序推进。换言之，高中教师实施隐性思想政治教育活动时，需要引导学生准确理解、熟练掌握教材内容，让学生善于结合教材进行学习意识与能力的拓展[2]。比如：在授出“时代精神的精华”时，教师既要引导学生理解哲学与时代的关系，意识到哲学不能脱离时代，学会关注哲学、关注现实、关注时代、热爱生活，也要引导学生运用基本原理进行现实问题的分析，学会透过社会现象把握本质规律，自觉掌握认识和改造世界的思想武器，进而在潜移默化中主动接受隐性教育，受到一定的熏陶或感染。在课堂教学环节，教师应当为学生预留充足的思考时间，引导学生思考问题：什么是真正的哲学？哪些哲学对社会变革起了促进作用？当今时代精神的精华有哪些？如此一来，既能在课堂上融入情感态度价值观目标，帮助教师找准教学方向，又能促使学生产生自主学习的意愿，主动探索相关的隐性知识，增强认知能力，潜移默化地接受教育。

第二，创设良好环境。环境属于一种隐性的教育资源，在学科教育教学活动中发挥着重要的作用，只有多角度、多层面实施隐性教育，才能优化教学效果。鉴于此，高中思想政治教师应该积极创设隐性教育环境，借助环境因素来激发学生的课堂参与度和学习主动性，更好地整合教学力量，增强隐性教育合力。对于高中阶段的学生而言，其具备了良好的思维认知能力和是非辨别能力，能对不良环境带来的负面影响加以克服，但依旧需要教师发挥引导作用，为学生的学习和成长提供良好环境[3]。以“全面依法治国的基本要求”为例，教师需要引导学生树立法治观念，知晓依法治国的的具体内涵与基本要求，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的重要意义，学会以实际行动维护社会主义法制尊严，成为关心他人、爱国爱党、遵纪守法的公民。针对隐性教育资源的开发，教师可以从校园环境出发，在校园文化墙或班级黑板报等方面充分展现依法治国的相关内容或具体案例，为学生时刻阅读和学习关于依法治国的内容提供良好平台；或者是联合家长力量，引导家长多督促学生学习法治知识，观看法制栏目，营造良好的家庭学习氛围，以此形成强大的隐性教育合力。通过这样的方式，能让学生在隐性阅读中提高自身的法治意识，成长为更加优秀的新时代青年。

第三，拓宽教育渠道。作为高中思想政治教育的重要阵地，课堂的地位不可动摇。当然除了课堂教学之外，教师也可以在学生的日常生活中巧妙融入隐性教育，对隐性教育的渠道加以适当拓宽，从而实现知识教育由课内到课外的延伸，确保教学的系统性。教育教学的形式有很多，教师既可以在课堂上讲授基础理论知识，也可以借助兴趣小组、社团等方面帮助学生轻松且高效学习知识

[4]。例如：讲授完“基层群众自治制度”后，教师可以围绕教材主要内容，鼓励学生进行相关社团的创建，在社团活动中选择自己感兴趣或喜欢的角色进行扮演，进而在真实有趣的情境中深入学习和理解相关内容，灵活运用所学内容解答生活实际问题，如：要求学生走出课堂、走入社区，对社区中的居民委员选举活动加以了解，知晓居民自治的性质和内容，懂得如何行使自己的权利、当家作主，进而获得情感上的认知。通过这样的方式，学生既能在课堂上习得知识，也能借助社会大舞台获得眼界的开阔和知识的增长，充分发挥出隐性教育的作用和价值。

结束语：

总之，高中思想政治教学不能只局限于课堂、停留于表面，还需要教师对教学成效有更高追求，有机结合隐性教育与显性教育，发挥隐性教育的作用，在潜移默化中对学生进行教育和引导，提高学生学习的主动性和教学的有效性，达到预设的教育目标。

参考文献

[1]黄锦秀.论隐性教育在高中思想政治教育中的运用[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(26):22.

[2]陈千盛.对高中思想政治教育中隐性教育的分析与研究[J].求知导刊,2018(14):41-42.

[3]刘国荣.论隐性教育在高中政治课教学中的作用[J].互动软件,2021(4):2044.

[4]刘陆军.隐性教育在高中政治教育中的运用[J].中学政史地（教学指导版）,2020(3):9-10.