基于“双减”政策简析初中历史作业优化设计要点

基于“双减”政策简析初中历史作业优化设计要点

张文竹

云南省昭通市威信县长安中学，云南省昭通市657904

【摘要】初中教育在学生整个受教育的生涯中，属于一个过渡的阶段，但是其对于学生的成长及正常发展有着重要的影响。当前随着新课改的推行，“双减”政策也不断应用于初中教育教学中，而基于“双减”政策背景，如何更好的提升教学的质量，是当前初中教育教学中面临的一个重要问题。而在初中历史教育中，其作业的布置可以更好的体现出人文精神，并同时有效的帮助学生增强知识的接收能力，引导学生更自主的学习。因此本文基于初中历史教育，来分析探讨在“双减”政策背景下，初中历史作业优化设计的要点。

【关键词】双减政策；初中历史作业；优化设计

在学校开展教育的过程中，教师对学生布置相应的作业以及学生如期的完成作业，一直是学校有效展开教育教学管理的重要方式之一，也是对一些课堂教学活动进行课后延伸的一种有效方法，只是初中学生需要学习的课程较多，每科课后都有大量的作业，导致学生被作业压得喘不过气[1]。随着新课改的施行，越来越多的人对学生的多数量作业比较担忧，因此国家在政策上出台了“双减”政策，来帮助学生更好的减压减负。在此政策环境下，教师不能对学生布置大量的课后作业，这就要求教师布置的课后作业要进行不断的优化设计，通过对作业的优化及减量，更好的来提升学生课后学习的效果。只是当前在初中历史作业设计中，还存在一些问题，初中历史作业设计的现状以及优化设计的要点来做具体的分析探讨[2]。

一、当前历史作业设计的现状分析

作业的完成效果，可以让教师更好的掌握学生的学习情况，学生在做作业的过程中，可以对已学的知识进行回顾与思考，达到教学内容巩固的效果。在当前“双减”政策背景下，各学科教师需要不断优化作业设计，从而让学生通过更少的作业练习，达到更好的学习效果。只是在初中历史学科中，其作业的优化设计和安排还是存在许多的问题，导致布置的作业达不到预期的效果，具体来说有以下一些问题：

1、作业缺乏趣味性，且作业内容不断的重复

和其他学科不同的是，历史学科在学习内容上，存在较强的理论，学生在学习中需要记忆的知识点非常的多，而历史作业在设计中，往往都是一些书面作业，作业答案可以通过书本内找到，这种作业设计缺乏趣味性，并且作业的形式单调，内容重复性高，其带来的价值也非常的低，时间一长，学生就会想着如何去应付，不会去加以思考如何独立完成作业，导致作业逐渐成为一种形式，作业带来的学习效果提升作用慢慢的下降[3]。

2、初中生对于初中历史学科没有形成足够的重视

在传统的应试教育中，考试成绩对于学生来说非常的重要，大多数学生都认为成绩的好坏是评判其优秀的唯一标准，这就导致一些学生为了取得更好的考试成绩，在日常学习中，对于一些理论性强的学科，实行死记硬背的方法，对于教学的内容，无法深入且正确理解，这种错误观念，也导致他们对历史学科不够重视，因此也不利于历史学科更好的展开教学活动。

3、作业缺乏灵活性评判标准

当前历史教师在作业评判中，形式比较单一，对于一些题目，往往都以“标准答案”作为评判参考，并结合学生的书写整洁以及内容的完成来评判，在进行作业指导时，会倾向于“标准答案”，缺乏自己的指导观点，这种评判和指导方式，会让学生在做作业的过程中，逐渐养成不良的学习习惯，会慢慢的习惯把作业的答案向“标准答案”看齐，长期如此，作业也就是为了完成任务，学习的积极主动性和热情也在惯性思维中慢慢消散，对一些问题失去辩证的思维。

二、历史作业优化设计的策略

1、通过作业来摆正学生对学科的认知

作业进行优化设计的基础是基于教学的内容，而学生对于教学内容的接受程度，和学生对于学科的认知息息相关，因此，在进行作业内容优化设计之前，要通过作业来优化学生对于历史学科的认知[4]。比如在布置的作业中，让学生自主的去对历史人物或者事物进行了解，掌握其发展的规律，并做好总结分析，从而让学生通过自主的探索发现历史的规律，发现历史学科的趣味性。而学生在进行探究的做成中，也可以很好的塑造自身的人文素养，通过优化后的作业设计，让学生在完成作业的过程中，不断形成正确的三观，并摆正对于历史学科的认知，从而让历史学科的学习更好的帮助自己成长发展。

2、优化作业的形式和内容

初中生根据其年龄特点，更加喜欢一些趣味性强且实效性高的作业，因此在历史作业优化设计中，要不断的体现出历史学科的趣味，并让作业更帮助学生更好的掌握和巩固学习，比如在讲到历史变迁的相关课文中，教师可以布置作业让学生回家根据周围某一事物的发展变迁情况以及个人的想法来写一些感想，学生在完成作业时主观性强，也有一定的趣味性，因此会不断的深入思考，且作业没有“标准答案”，但是对课堂的教学有明显的针对性。因此通过作业的优化创新，可以降低学生敷衍完成的情况，并激发学生的创造性思维，有利于学生的成长发展[5]。

3、优化作业的评判标准

初中生在日常生活和学习中有着很强的自尊心以及好胜心，这是他们这个年龄段发展的特点，因此，教师在进行历史作业评判时，可以通过其他方式对学生进行鼓励，比如历史作业的及时完成，以及作业中的个人观点明确，有特点，另外对一些学习较差的学生多找出其优点进行鼓励加油，激发学生的上进心，不以“标准答案”作为历史课后作业的唯一评判标准，让学生更有信心学习，从而提升教学的整体效率。

三、总结

初中历史学科对于初中生来说非常重要，这不仅是应试教育的要求，也是学生成长发展的重要内容。通过历史课程学习，学生可以树立正确的人生观、世界观及价值观。因此历史教师在作业布置时，要根据情况调整，不断优化作业的设计，从根本上提升学生的作业质量，从而帮助学生在日常学习中更好的成长。

参考文献：

[1]朱阿环. 探究"双减"背景下的初中历史作业设计[J]. 读与写:中旬, 2022(7):3.

[2]胡诗宇. "双减"背景下初中历史的作业设计与管理[J]. 时代教育:下旬, 2021(12):2.

[3]王明鹏. 试析初中历史与社会学科合作性作业设计的要点[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(009):101-102.

[4]李程豪. 学科核心素养下初中历史的教学优化策略分析[J].  2020.

[5]刘霞. 减负增效背景下初中历史作业设计的优化[J]. 黑龙江教育:教育与教学, 2021(9):2.