中学地理"大概念"下的单元教学设计

中学地理"大概念"下的单元教学设计

曹梨

惠州市惠港中学 邮编：516007

摘要：新课改环境下，中学地理在“大概念”下开展单元教学，主要是对中学地理课的教学设计进行创新，促进中学学生能够在每一个教学单元中主动的进行中学地理内容的广泛探究，以实现中学地理的教学目标。在“大概念”下开展中学地理单元教学，使中学生能够在新课改环境下快速的、潜移默化的掌握好中学地理课的知识，帮助中学学生更加便捷的学习中学地理课学习的技巧，使他们的中学地理水平能够得到一定的提高，顺应教育发展的新要求，推动国家对社会的地理学科的建设进程。

关键词：中学地理；大概念；单元教学设计

一、引言

随着新课程教育的改革，我们提出构建一个高效的中学地理教学课堂，使得的中学生能有一个基本的对中学地理学习的意识，锻炼中学生的地理学习能力，从而使他们在未来更高阶的地理课程的开展时，能够顺利的、高效的开展对地理的学习活动。在“大概念”下，对中学地理进行单元教学设计，对学生逻辑思维能力的培养、对知识的理解能力的提高，都有十分积极的推动作用，使得学生能够更有效的开展系统的、有层次的单元学习活动，它能够使的中学生更好的融入到地理的学习过程中，让学生在课堂中能够高效的进行中学地理知识的学习，推动学生们全面综合能力的发展。

二、“大概念”概述

这里的大概念是指一种有组织、结构的科学知识和模型，在大范围内解释系列的现象。学科的本质能够通过大概念反应出来，使得学科的关键思想能够充分的体现，并且将分散的学科知识充分的联系起来。大概念能够使得学生能够对学科知识体系有更加深入的理解，并进一步创新学生的学科知识体系，使得学生能够有效的学习学科的重点知识[1]。

三、中学地理单元教学设计

按照设计范围的不同，可以将地理教学设计分为学年、单元和课时教学设计。地理单元教学设计，是指教学在深入了解和剖析教材内容后，按照自己对教材内容的理解，分析学生学习的特点，按照课程教学的标准，讲教学的内容进行优化重组和整合，并将重组整合后的内容转化成适合学生的教学内容，并且要讲教学的内容划分成教学单元，在对应的单元内规划好具体的教学内容，制定教学计划，确定教学重点，努力实现教学的目标。地理教学单元与地理单元教学是不同的，地理教学单元是对一个完整教学内容的知识讲授[2]。

四、大概念中学地理教学的优势

（一）帮助中学学生进行高效的中学地理学习

我国的中学地理教学基础设施建设不断完善，中学地理单元教学的重要性得以不断传播，且我国对于中学地理学习环境的不断优化，中学学生可以更加有效的在地理学科知识体系中进行系统的学习。而学校在“大概念”新环境下开展中学地理单元教学设计，使得中学地理知识能够在学生的地理单元教学中进行有组织、有层次的学习，中学生能够更好的开展有效的学习活动，使学生参与中学地理单元教学的积极性提高。

（二）激发了中学学生的自我意识

在“大概念”下开展中学地理单元教学，使得中学学生对中学地理课的内容进行主观能动性的传述，学生在中学地理教学平台、地理单元教学体系中进行中学地理的探究、交流与沟通，帮助中学学生认识到自我的重要性，使中学学生意识到自己在中学地理中的主观能动性，使中学学生在中学地理内容的自主学习过程中，能够发挥自己的决定作用，进行信息的自我筛选和自我接收，激发中学学生的自我意识，使教学中学生的主体地位能够提高。

（三）增强了中学地理课中学生的参与性

在“大概念”下开展中学地理单元教学，使得教学中学生能够显现出自主意识，使他们面对单元化的中学地理学习信息时，能够快速的适应到中学地理知识体系的应用中，中学学生在此影响上，接收有效的中学地理信息，更乐于进行有效的中学地理活动，更积极主动的参与中学地理单元教学课堂中，参与到中学地理的实际应用中，给中学地理单元教学的发展带来正向的推动作用，促进中学地理课的学习质量提高。

五、中学地理“大概念”下的单元教学设计

（一）树立正确的心态和中学地理单元学习思维

在“大概念”下，中学要开展中学地理单元教学必须要树立正确的心态，树立正确的学习心态，在单元教学过程中，要认识到开展中学地理课单元教学与中学地理发展相结合的重要性和意义，能够在中学地理单元教学中，对中学地理学习知识进行科学合理的划分和整合，形成完善的中学地理知识体系，推动中学地理单元教学的进步。还要树立良好的地理思维，在进行中学地理单元教学中，对中学地理理论进行深入探究，利用中学地理思维开展各项中学地理单元教学工作。

（二）转变学习理念，巩固学生中学地理单元教学的核心

在“大概念”下开展中学地理单元教学设计，少不了宣传单元教学的理念，也少不了中学地理单元教学体系的搭建。学校进行中学地理单元教学工作，教师要革新工作理念，结合时代发展的新教育理念，使新旧两种教育形式相结合，以单元为知识体系的划分基准，教师引导学生在单元的教学中进行中学地理的学习，创新中学地理教学的思路，推动学生主动的进行课程的探究，加强学生中学地理课堂的建设；利用单元教学的理念积极的引导中学地理教学建设，牢牢把握地理单元教学方法在推动中学地理教学发展的主要作用，开展各项有关中学地理课堂相关的活动，营造良好的中学地理单元教学的氛围；中学地理课老师在课程教授中，要利用科学重组、整合、转化的中学地理知识体系，有效的帮助学生辨别知识和技巧的正确和错误，让学生认识到中学地理单元教学活动开展的重要性，以促进中学地理单元教学的顺利进行[3]。

（三）强化中学地理课程单元教学的渗透性

中学在进行地理单元教学的过程中，应该充分利用好中学地理教学发展的优势，利用中学地理整体知识建立起创新的中学地理知识体系，创新教学素材，关注学生在每单元表达中，所表现出的思想动态，及时的进行纠正，优化教学内容，教学方式，对老师和学生之间形成有效的交互性教学方式，深化中学地理单元教学的意义；在进行每单元的中学地理教学中，老师要对学生进行积极有效的引导，在单元课堂上和课后与学生进行合理有效的互动，使学生在交流过程中表达出积极向上的学习观念，提高中学地理单元教学的效率。

（五）提高中学地理教师团队的能力水平

中学校园要想在“大概念”下顺利开展中学地理单元教学，应该遵循中学地理单元教学工作的规律，加强中学地理师资团队的建设，科学合理的进行师资资源的整合，培养高素质、高地理教学水平的、专业的中学地理课老师团队，使教师能够有效的利用自身的教学经验，按照单元教学的特性以及学生的学习特点，在课程教学的基础下按照个人对地理知识的剖析，对中学地理知识进行合理的重组、整合；中学地理课老师也要适应中学地理的快速发展，加深对中学地理的认识，能够有效的将中学地理知识与单元教学方法相结合，积极开展中学地理单元教学模式，以适应时代发展，有效加强学生在“大概念”下对地理单元教学的接受度，形成有高度的中学地理单元教学，使学生们对中学地理内容的探究深度有所增加，增强中学地理单元教学成果的有效性。

结束语：

综上所述，中学在“大概念”下开展地理单元教学设计，需要加深对“大概念”内容的了解，对地理单元教学模式有所认知，在此基础上构建良好的中学地理环境，让中学地理课老师适应新的教育理念和教学模式，在单元课程教学中对学生的中学地理学习观念进行规范，能有有效的推动中学地理单元教学工作的顺利开展，使得中学学生有效的接受中学地理的教学内容。我们应当深刻的认识到，中学地理知识体系的完善和教学方式的创新，对中学生地理学习水平的提高有很重要的推动作用。因此，在“大概念”下，推动中学地理单元教学设计工作是很有必要的。

参考文献：

[1]李春艳. 中学地理"大概念"下的单元教学设计[J]. 课程．教材．教法, 2020, 40(9):6.

[2]王贤立. 学科大概念统摄下的初中地理单元教学设计——以"自然资源"为例[J]. 地理教学, 2021(8):4.

[3]李宗录. 大概念统摄下的高中地理单元教学[J]. 中学地理教学参考, 2021(23):5.