初中语文教学中差异教学法的运用探讨

初中语文教学中差异教学法的运用探讨

廖明会

四川省宜宾市屏山县屏山镇鸭池中学  645371

摘要：素质教育背景下，学生的个体差异表现得更加明显。语文课堂不是标准化的“工厂”，教师只有在关注、尊重学生个体差异的基础上，才能制定出更加科学的教学方案，因材施教，促进学生个性化发展，实现学生共同进步，将高效课堂的构建真正落到实处。基于此，本篇文章对初中语文教学中差异教学法的运用进行研究，以供参考。

关键词：初中语文教学；差异教学法；运用分析

引言

差异化教学理念下开展初中语文教学,要求教师密切掌握学生的情况,尊重学生之间存在的差异性,在教学的全过程都需要遵循差异化教学理念,从目标设计、课堂教学到后续教学评价,都要重视学生个性化发展,为提高学生语文学习水平和语文学科素养创造良好条件。

一、相关概述

（一）差异化教学理念

差异化教学理念即为学生提供差异性教学,可以引导、帮助不同水平的学生进步。不同学生的学习天赋存在差异性,主要表现在认知水平、表达能力、知识接受能力等方面。针对这种差异性,教师需要主动采取有针对性的教学策略,引导学生全面发展。学生的差异性还体现在性格上,有的学生活泼好动,有的学生沉着冷静,有的学生自信自强,有的学生在学习和生活中比较自卑。正是因为学生有不同的性格、天赋,才使得差异化教学理念得以形成。教师要具体分析不同学生表现出来的差异,有针对性地采取差异化教学。如在面对性格内向的学生的时候,教师要鼓励学生积极思考,逐步克服回答问题时的恐惧。教师在全面了解学生差异性的基础上,要有计划、有目的、有针对性地采取相应措施,为促进学生全面发展做好铺垫。

（二）教师使用差异化教学方法的基本意义

在初中语文教学过程中，教师差异化教学方法的意义在哪里？首先我们要弄清楚什么是差异化教学。简单来说，差异化就是将带有不同特点的对象组合排列，而真正将差异化应用到初中语文课堂上去，就需要教师勇敢改变旧的课堂教学环节，将多种教学方法融合到一起，提高学生的课堂参与度，使学生拥有学习语文的良好习惯，让教师与学生之间进行更加有效地交流，让师生关系变得平等，做学生话语的倾听者。所以，教师使用差异化教学方法有两项基本意义。第一，差异化的教学方法有利于提高初中学生学习语文知识的主动性，使学生对初中语文的学习产生强烈的兴趣。因为初中传统的应试教育中，很多初中学生对于语文的学习积极性不高，学生被动听教师单方面的知识输出，很容易走神，并且教师与学生的互动较少，不能够有效关注学生的上课状态，往往造成了学生与教师两者都产生消极状态，并且相互影响，学生对初中语文的学习出现逆反心理。而差异化的教学方法使学生成为课堂主体，教师作为引导者只需要通过富有特点的方式对语文学习的内容进行点拨，时刻关注学生的状态，增强学生发挥主观能动性的动机，全面提升整个班级学生的语文学习兴趣。第二，教师使用差异化的教学方法能够快速提高教学质量，根据学生不同的薄弱之处进行教学，切实提高课堂效率。传统的课堂中，教师将所有学生看成一个整体，忽视学生的个体差异，很多学生无法真正从自己的薄弱部分下手解决问题，从而跟不上教师的速度。教师通过差异化的学习方法，在课堂上举一反三，根据所学的语文知识引入历史故事、名人逸闻，等等，开阔学生的眼界，丰富学生的思维。

二、初中语文教学中存在的问题

当前，各项教育政策推广，也在一定程度上促进了教学改革，为初中教育带来了新的挑战和机遇。初中语文教学课堂中存在的问题如下。

（一）学生的主体地位不够突出

当前，在初中语文教学过程中，存在着学生的主体地位不够突出的问题，当前的教育环境减轻了学生的负担，也从侧面带来了对学生地位的影响。在初中语文学习过程中，由于受到了时间以及空间的制约，学生不能勇敢地表达学习过程中遇到的问题，不能发挥主体地位的作用，这样的教学过程导致了教师缺乏对学生的了解。教师难以充分地掌握学生初中语文的学习状态与学习质量，无法真正形成良好的学习气氛，因此，学生也可能会失去学习的主动性。

（二）学习指导较少

故事教学法在初中语文课堂教学中的应用，缺少系统化的指导，课堂教学的时间非常宝贵，很多教师依然按照固定的方式、方法教学，在长期教学的过程中无法取得良好的效果，给学生带来的体验比较差。学习指导的初期阶段，没有按照个性化的方式进行指导，多数指导方法的应用，与学生的学习习惯、学习方法并不匹配，最终给学生带来的发展空间、进步空间特别小，长此以往，并不能激发学生的动力，还会导致学生对语文学习非常排斥。学习指导的过程中没有从学生中得到较多的反馈，各类学习指导的方案，完全是通过强硬的态度实施，由此导致学生在学习的过程中遇到了较多的挑战。学习指导的问题，应根据初中语文课堂教学的发展方向、需求进行全面的优化，努力给学生带来更好的体验。

三、初中语文教学中差异教学法的运用分析

（一）营造良好的师生沟通氛围

在初中语文课堂上营造良好的师生沟通氛围，增加教师与学生的沟通，举办教师学生之间的互动活动，帮助学生在初中阶段快速融入校园的学习与生活中，加强了学生的适应能力与沟通能力，也可以改变学生与教师的相处方式，良好的环境与教育沟通氛围使学生更愿意学习，有利于学生身心健康发展。在初中阶段，语文课堂教育的内容应该更加差异化，不同的教育模式可能会存在一定程度的差异，教师应合理地安排学生对基础知识的学习任务，在对学生阶段发展规划时，也应该考虑学生对语文知识的接受限度，在此过程中推动学生进步和发展。

（二）及时更新教学观念，注重教学实践

在初中语文课堂教学中应用现代信息技术的优势在于其强大的承载功能，可以实际符合语文教师与学生巨大的信息量需求，可以确保初中语文课堂教学内容更生动、活泼，有效激发学生的好奇心以及培养学生探索精神。新课改背景下，教师及时更新教学思维，使用现代信息技术，扮演好引导者角色，将学生作为语文课堂的主体，可以更好地培养学生的创造性以及能动性。教师在语文课堂上应观察学生的学习和进步情况，并给学生及时答疑解惑。例如，朱自清《背影》一课的教学过程中，教师应要求学生利用课余时间自主查询相关资料，了解本篇文章的创作背景、作者生平等，有利于教师在语文课堂上有序进行文章的讲解。再如，教师组织班级学生开展作文写作时，需要给学生提供丰富的时事素材，引导学生进行模拟练习。学生在进行作文写作的过程中，观看教师展现的有趣、新颖的动画，可以使语文课堂学习氛围活跃起来，有利于对文章背后的真意进行深入分析。通过多种教学模式的合理使用，优化、整合了语文教学方案，并提高了语文课堂整体教学质量。

结束语

总之，初中语文高效课堂的构建，需要教师淡化应试教育思维，在公平教育和因材施教等科学理念的指导下，重视对班级学情的具体分析，对学生进行科学的激励和引导，激发学生个体的学习兴趣和潜能，使之能够更加积极、主动地参与到语文课堂学习活动中，进而实现更加高效的学习与进步。

参考文献

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