课后服务背景下初中数学如何实施作业管理

课后服务背景下初中数学如何实施作业管理

张蕾

山西省晋中市太谷区明星镇中学校 030800

摘要：由于教育改革的变化，初中教育中又增添了课后服务来提高初中生的教学品质。课后服务的目的在 于完善初中生的课后生活和学习，帮助学生在课后轻松成长，能减轻家长课后教育的负担。时代精神的号召下，教 学形式不应该是单一乏味的，所以课后服务形式也应该创新提升。

关键词：课后服务；初中数学；实施作业管理

引言

当下，我国越发注重基础教育质量，为避免学生课 业负担过重，国家推行课后服务，延长放学时间，由教 师在校内对学生进行课业辅导，学生在校内完成必要 的作业，结合学生的实际生活、学习内容，不断探索新 型的课后服务类型，实现学生健康成长。

1课后服务对初中数学的意义

开展课后服务工作具有一定的优势，对初中数学 的意义主要体现在以下几个方面。第一，课后服务体 系能够培养学生的自主学习意识以及自主学习能力。 随着新课程改革以及素质教育的推进，国家越发注重 学生自主学习能力的培养，学生在课堂中的主体地位 越发明显。如何将学生的自主性发挥出实际的价值， 需要完善的课后服务体系进行引导。初中数学注重对 学生数学思维的养成，单纯地做题并不能培养良好的 数学思维体系，因此开展课后服务，在一定程度上可加 强学生数学思维的建立健全。第二，开展课后服务能 够激发学生的学习兴趣，让学生将更多的时间放在学 习兴趣的研究上。在授课过程中教师考虑到课堂上课 时间，会尽量精炼课程内容，以学生理解、听懂为主。 因此，在上课过程中不免会使用“灌输式”的教学方法， 开展课后服务体系能为教师、学生提供更充分的数学 探索时间，极大地增强学生对数学学习的兴趣。第三， 在初中数学教学中积极开展课后服务体系能够最大限 度地保证学生课后作业的完成质量。经过相关调查可 以发现，部分初中阶段的家长对学生课后作业的注重程 度不高，还有一些家长由于工作原因不能及时检查学生 作业的具体完成状况，这就使初中阶段学生的课后作业 质量得不到有效保障，导致作业无效化布置的结果。但 是，在数学课程中积极开展课后服务，能让学生在一个 良好的学习氛围中完成作业，当学生有不理解的问题时 能第一时间向教师提问，可以极大程度地提升学生的课 后作业质量。第四，开展课后服务体系在一定程度上能 促进学生的学习成绩。根据个体记忆发展特点，及时进 行复习是巩固记忆的良好策略。因此，在课后服务过程 中教师可针对白天上课所教的数学知识进行再次回顾、 熟悉，强化相应的数学知识，加强对数学知识的把握，促 进学生数学学习能力的提升以及学习成绩的提高。

2初中数学课后服务体系存在的问题

2.1没有面对不同层次的学生针对性开展

在“双减”背景下，有很多中学已经开展了多样化的 课后服务，以搭配课上教学保障学生学习的有效性，提 升教学成效，其中就包括数学学科的课后辅导教学。但 是因为“双减”政策落实的时间尚短，所以教师对学生所 给予的指导还存在一定程度的不合理性。例如，在“以生 为本”的教育理念下，有越来越多的数学教师在课堂上 开展差异化教学，但是在课后却面向所有学生进行统一 辅导，也就是将课堂中的重难点重新教了一遍，或者根 据所布置的书面作业进行详解。因此，已经充分掌握这 部分知识的学生无法得到更高层次的提升。

2.2没有秉持家长自愿、学生自愿的原则

课后服务应以满足学生学习以及家长时间上的需 求为主要原则，从而利用课后碎片化的时间帮助学生全 面发展。但是这种自主选择的课后服务却在很多学校里 成为给学生“补课”的强制性“服务”。这样一来，就将为 中学生所提供的课后服务变相转化成课堂教学的延伸， 这种“服务”是违背“双减”政策初衷的。

3初中数学课后服务体系的构建与落实

3.1善于总结和归纳

课后复习中的总结和归纳，对数学学习具有重要作用。 教师采用课后服务模式，对初中数学知识点进行有效串联， 能够促进学生学习目标的实现。因此，在课后辅导中，教师 应注重以学生为中心，构建完善的查缺补漏体系，及时发现 问题、解决问题，实现初中数学教学模式的科学性与合理性。 在具体的归纳和总结工作中，教师应善于梳理重难点知识， 并利用归纳图，梳理整体的学习脉络，提升教学的生动性和趣味性。在此过程中，教师还应发挥自身引导者作用，避免 在教学过程中过多地干预学生。

3.2课后服务具备差异性，实现因材施教

课后服务概念早就被提出来了，但近年来才真正地应用到初中中，“以作业辅导为主、发展学生兴趣”是 当前课后服务工作的主要内容，既考虑学生当下课业 的完成情况，又满足学生的个人发展需要，尽可能在学 校内完成相应的作业辅导与答疑。学生较早完成相应 的作业安排，学校可根据学生的需求开展相应的数学 兴趣课程。所以，为确保当前初中数学学习质量，进行 一定的课后服务既不能以作业为主，也要兼顾学生的 个性化发展。推进差异化课后服务，助推学生数学成 绩个性化提高。首先，教师要善于将课后服务与学生 自身的发展进行结合，依托学校现有的教学环境、教学 设施，实现资源利用的最大化，满足学生当前的个性化 需求。其次，了解学生当前的兴趣点，进行学生个性化 培养。初中教师要认识到每个学生都是教育过程中的 主体，而在进行课后服务时要满足学生的成长需求以 及兴趣方向，帮助学生发展其优势，促进身心和谐发 展。

3.3合作学习

合作学习是践行新课程改革思想的重要方式和有效途径， 同时，合作学习模式有利于改善教师与学生、学生与学生之 间的关系，对营造良好的学习氛围具有一定的促进作用。在 实践教学中，教师应根据初中数学课后复习计划和相关复习 内容的难易程度，选择合适的服务模式与合作学习方法，以 更好地解决教学中的问题，为学生的全面发展奠定良好基础。 初中生具有一定的自立能力。因此，教师应给予学生足够的 学习与合作空间，引导学生自主完成合作学习任务。

3.4建立健全课后服务评价体系

系统全面的课后服务评价体系是衡量课后服务效 果的直接反馈。在课后服务实施过程中，学生作为课 后服务的受益者，数学学习效果在一定程度上会受到 相应影响。而家长、社会、学校都可作为课后服务的监 督者，所以，课后服务不能光是学校单方面的努力，还 需要社会及家长方面有相应的参与。课后服务评估体 系的建立，可从以下几点开展。建立健全有效的 评估体系，设定相应的评估标准，确保评估过程客观、 真实，能够帮助学校及时发现课后服务存在的问题，便 于课后服务质量的优化。学校定期让家长、社会 相关人员参与到课后服务过程中去，进行一定的评价 与反馈，从而对当前课后服务存在的不足进行总结与 整理，进行针对性的改进，从而提高课后服务的针对性 与完善性，为学生数学能力的提高提供保障。建 立健全课后服务教师评价体系。从多角度进行教师评 价，如家长反馈、学生参与课后服务反馈、学生数学成 绩的变化等，通过多角度衡量教师课后服务的质量，实 现学生数学成绩提高的目的。进行课后服务评 价不能单从学生数学成绩的提高与否进行衡量，而是 从学生的数学综合素质是否有所完善入手。开展课后 服务是为了更好地实现学生综合性的发展，这样才达 到了课后服务的真正目的。与此同时，学校要鼓励学 生、家长、教师参与到评价过程中，为改善课后服务提 供方向，使课后服务从根本上具备相应的意义。

结语

在初中教学工作中，教师应善于对知识进行 总结和归纳，帮助学生梳理学习中的重难点，引导学生进行 合作探究。同时，教师应注重将理论知识与实际生活相结合， 积极构建初中数学课后服务体系，从而激发学生对数学学习 的兴趣，提高学生的学习能力。

参考文献

[1] 韦雪芳.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学周 刊,2020(05):22.