基于南田文化的学生品格养成途径探析

基于南田文化的学生品格养成途径探析

张春燕

江苏省常州市武进区马杭中心小学 

【摘要】我校“南田文化”中提及的“学风”中强调了“健美”，而对健美的阐释中提到“有健全的人格，健康的体魄，培养高雅的兴趣，良好的审美情趣。”而笔者对“健全人格”的理解最重要的就是要有高尚的品格。小学阶段学生的可塑性非常强，所以，教师要从多个角度进行有效引导，让小学生学会调整学习心态，提升学生兴趣，增强学习毅力，在循序渐进中提升学生的品格。本文重点探索了基于南田文化的学生品格养成的途径。

【关键词】小学生；南田文化；品格养成；目标；实践；网络

我校“南田文化”的核心理念是“从幸福走向幸福”，要求我们的教育要“以人为本”，引领学生热爱学习，热爱生活，快乐学习，快乐生活，从享受幸福的童年走向创造幸福的未来。

而要实现这样的目标，就必须从小培养孩子高尚的品格，因为，小学生品格素质状况直接关系着中华民族素质的高低和文化自信的发展，所以在小学教育中必须注重对学生的品格提升，通过务实有效的途径和手段对学生进行良好品格的养成成教育，促使学生在学校实现“品格与学习”的全面发展。

一、班务责任到人，引导学生学会担责

在小学阶段，教师除了要关心学生的学习成绩之外，更重要的是要引导学生积极融入集体生活。在学习实践活动中，教师要鼓励学生学会承担责任，对自己和他人负责，找准自己在集体生活中的位置，帮助学生更好地实现自我价值。教师可以多为学生提供各种活动岗位，让学生在活动的过程中学会明确自己的责任。学生因为有事可做，有责可负，慢慢地就能学会承担责任。教师要依托有效规划，帮助学生在挫折中不断成长，在经历中培养学生的责任心。

例如，在班级管理的过程中，可以实行值日班长轮换制度，每天都由不同的学生来负责监督其他同学的学习情况，包括是否按时到校，是否有佩戴红领巾，是否按时完成作业等。教师要通过这种具体的实践活动，让每个学生都积极参与到班级管理的过程中，在实践活动中培养小学生对自己工作负责的责任心及配合他人工作的责任意识，把责任和信任由个别学生推广至全班学生，让全体学生的责任意识都能得到有效提升。

二、依托目标管理，培养尽心尽责意识

小学阶段学生的自我规划意识不强。教师在对学生进行教学管理的过程中，不仅要有目的地为学生分配学习任务，更要让学生对自己的学习具备明确的目标规划意识，围绕学习目标培养小学生的责任感和尽职尽责意识。

首先可以由教师为学生分配明确的责任目标，如保证每个人的桌椅干净整洁，构建整齐教室环境。这样，学生在日常学习的过程中就可以关注班级卫生，做到纸片不落地，垃圾及时捡，文具勤整理。这样具体的目标可以让学生在日常学习中自觉保洁，主动伸伸手、弯弯腰，提升学生的劳动意识，从而让自觉自律成为学生责任心的一个有效彰显。除此之外，教师还可以鼓励学生制订自己发展的目标。例如，教师可以让学生以小组为单位进行值日，鼓励学生小组讨论，明确任务规划，让学生对自己负责的品区高效快捷地进行卫生整理工作，这样可以很好地提升学生的责任心和合作意识。此外，一些集体活动也可以增强学生的目标执行意识。教师可以依托团队合作，增强学生的团体责任感和荣誉感。

三、通过实践活动，培养良好行为习惯

英国作家萨克雷说过：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”活动是小学德育教育和管理的重要载体和途径，我们可以通过德育教育的各种实践活动，有序培养学生塑造健康文明的品格，培养良好的行为习惯。

1.每周的升旗仪式和传统节日和纪念日活动。我们把每周一次的升旗活动变为学生接受理想信念等先进道德思想的熏陶和洗礼的良好契机，把中华民族的传统节日和一些重大节日升华为学校德育教育、学生品格养成的重要平台，适时安排适当的教育活动，对学生进行德育教育，潜移默化地培养学生健康的心灵。

2.丰富多彩的主题活动。为了凸显活动育人的德育价值，我校根据学生成长的科学规律和学校育人的长远规划，开展了丰富多彩的主题教育活动，比如“做文明学生，创文明校园”主题班会、“告别陋习崇尚文明从我做起”的社会调查后、“好习惯伴我成长”演讲比赛、 “美丽的校园我的家”征文比赛、“三字经亲千字文”诵读比赛、“革命精神我传承”手抄报比赛等活动，丰富了学生的校园文化生活，锻炼了学生的社会实践能力，培养了学生与人交往、团结互助等良好的行为习惯。

3.净化美化校园活动。保持学校环境卫生的清洁是学校的职责，保证学生的心灵清洁更是学校育人的重责。我校在保持环境卫生的基础上，更把“心灵的清洁”作为净化美化校园、学生品格养成的教育“法宝”。在学校的每日的“温馨提示”中学生会对自己的日常行为进行深刻的反思与自省：“起床要叠被，我做到了吗？进出家门与父母问好，我做到了吗？上学路上要遵守交通规则，我做到了吗？上下楼梯，你谦我让脚步轻缓，我做到了吗？集合、做操要快、齐、静，我做到了吗？同学之间要团结友爱，我做到了吗？见了老师要问好，我做到了吗？……学生通过每天对自己的行为和学习情况进行反思，逐一纠正，形成了争做一个文明学生的良好局面；学校也将每周涌现出来的优秀学生的照片张贴在温馨提示栏目中，在榜样的激励下，学生的行为习惯渐行渐好。

四、构建家校合力，提升品格养成效率

家庭是小学生生活时间最长的环境，家长是学生第一任老师，也是其人生成长中影响最大的人物，甚至有人说：“教师十句话顶不上父母一句话”，所以，在对学生的品格养成的德育教育中不能忽视家庭教育的作用，要积极与家长联系，达成育人共识，构建对学生德育教育、品格养成的教育合力。

为了提高家校教育的效率，让家长能配合学校对学生进行健康向上的文明教育，我校将学生习惯养成的具体要求统一印刷成册，发放给每一位家长，让家长对学校育人的目标一目了然，力求在育人步骤上协调一致；通过《家校联系手册》对学生的问题进行了有效沟通，达成育人共识，在最短的时间实现对学生家校合一的“完美”教育。正是我校开辟了得力有效的家庭育人新途径，不仅缓解了多年的家校紧张关系，而且提升了对学生德育教育的效率。

五、创建网络平台，深化良好品格教育

在学校德育管理、学生品格养成的教育中，我校并没有忽略网络这一有力的教育途径，而是积极为学生搭建网络学习、接受教育的网络平台，对学生进行全方位、多层次的德育教育，促使学生良好品格的养成。

1.利用网络教育平台，培养学生道德素养。网络中本身就有很多优秀的德育教育资源，比如《开学第一课》、《历害了，我的国》、《中小学生安全教育》、《感动中国》等，我校把观看这些富于教育意义的网络资源内定为学生必须的课外学习任务，在丰富学生文化生活的同时给学生进行潜移默化的爱国、敬业、安全等方面的德育教育，让学生的品格修养在观看与感动中得以塑造与升华。

2.创设网络德育途径，优化学生品格养成。为了进一步优化对学生的养成教育，我校通过学校局域网和家校微信平台，聘请心理教育专家为学生开设了德育心理咨询平台，通过德育讲座、案例点评等栏目疏解学生在学习和生活中遇到的德育心理问题，有效促进了学生身心的健康成长。

总之，学生品格的养成教育是一项长期、复杂的教育过程，我们尽管取得了一定的成绩，但依然行走在品格养成的道路中。我们必须牢牢把握“立德树人”的育人理念，真正做到以文化人、以德育人。

【参考文献】

[1]王波.新时期如何提升小学德育实效性[J].辽宁教育，2018，12：83.

[2]刘丛娟.立德树人视域下的小学生责任感培养探析[J].读写算，2019（01）.