小学数学问题引领式教学的应用研究

小学数学问题引领式教学的应用研究

刘欣利

四棵树中心校  河南省平顶山市鲁山县  467336

摘要：问题引领式教学可借助问题给予学生启发，使其根据问题进行深入探究和思考，如此既可以达到发挥学生主观能动性的要求，也可使学生的各项能力得到提升。因此，本文就小学数学问题引领式教学的应用进行研究，望可为教师提供参考，实现问题引领式教学的有效应用。

关键词：小学数学；问题引领式教学；数学教学

引言：小学教学为九年义务教育的基础阶段，可直接影响学生接下来的学习。且新课程明确提出应当在教学活动中凸显学生的主体地位，使其成为课堂教学的主人。所以，教师需及时转变自身观念、意识，采用科学可行的手段进行教学。由于问题引领式教学可达到上述目标，且有效提升教学效率、质量，而数学教学较为抽象难懂，所以，教师需在教学活动中运用引领式教学法。鉴于问题引领式教学法的应用需要采用一定手段，所以下列进行深入研究。

1.问题引领式教学在小学数学教学中的应用意义

问题引领式教学为新型教学法，与新课标要求相符，所以可实现教书育人两不误。其在小学数学教学中的应用意义如下：

1.1体现学生主体地位

实现以学生为主体的教学是新课标提出的要求。问题引领式教学是一种由问题主导的教学方式，问题可轻而易举地使学生产生求知欲、好奇心，使其参与到教学活动中，积极探究、思考。所以，问题引领式教学可体现学生的主体地位。

1.2培养学生自主学习意识

授人以鱼不如授人以渔。问题引领式教学下的小学数学可将学生的主体地位体现出来，所以学生可真正理解知识。同时，学生可通过这一方式找到属于自己的学习方法，且在探究活动中得到一定答案后，学生易获得成就感、自信心，这种体验会促使学生再一次参与到教学活动中，所以，其可对学生的自主学习意识进行有效培养。

1.3培养学生创新能力

创新是各行各业的人才的必备素质，而教育机构有责任与义务培养创新型人才。所以，教师需将创新能力的培养重视起来。而通过这一方法的有效应用，可使学生在交流、合作、实践的过程中形成创新意识或能力，做到灵活运用知识解决相应问题。

2.问题引领式教学在小学数学教学中的应用策略

想要提高小学数学教学的效率、质量，教师就需在应用问题引领式教学时采用一定策略，具体如下：

2.1利用问题引领式教学法进行课堂导入

课堂导入环节是教学活动中最关键的环节，其是否成功可对学生的学习效果造成直接影响。具体表现为：教师倘若能在课堂导入环节快速集中学生注意力，且帮助其快速进入学习状态，那么学生就会配合教师的各项环节，教学活动的效率、质量也可得到提升。由于问题可激发学生的好奇心、求知欲，所以教师需将问题引领式教学法应用于课堂导入环节。

例如在教学《分数的加法和减法》时，教师便可将问题利用起来，使学生快速集中注意力的同时进入学习状态。比如，教师可提出如下问题：“分数的分子相同时应该如何比大小？分母相同时呢？分子分母皆不同时呢？如果进行加减运算，我们应该怎么办？”这几个问题具有层层递进的特点，皆在前一个问题的基础上增加了难度，所以可起到引领作用，使学生一步一步地深入探究，从而进行相关知识的学习。考虑到小学生之前存在较大差异，而每个学生都有受教育的权利及义务，所以在教学活动中，教师可鼓励学生以小组形式进行学习。由于每个学生的想法不同，所以会在讨论过程中说出不同意见及看法。在这样的教学活动中，学生思维始终处于活跃状态，所以可对接下来的知识的学习产生较大热情，可为数学教学的高效开展奠定良好基础。由此可见，在小学数学教学中采用问题引领式教学法进行课堂导入，可使学生的主观能动性被激发出来，且使其思维在问题的引导下处于活跃状态，在顺利完成课堂教学的同时推动学生的学习与发展。

2.2利用问题引领式教学进行情境创设

情境创设可增强学生的学习体验，激发学生的学习兴趣；可实现知识的有效教授，提高教学效率及质量。而问题引领式教学可将情境的效用最大限度发挥出来，使其在情境中探究、思考，从而提高小学数学教学的效率、质量。

例如在教学《100以内的加法和减法（三）》时，教师便可基于知识与生活有着一定联系的特点进行问题情境创设，以此调动、激发学生的探究欲望、学习积极性，从而提高教学水平。比如，教师可利用多媒体技术呈现如下动画片：熊大获得了48个梨，熊二获得了23个梨，他们一共获得了多少个梨？如果光头强拿走了5个梨，他们还剩多少梨？由于动画片可刺激学生感官，所以有利于激发学生的学习积极性、主动性，而问题具有引导作用，所以学生会就相关知识进行探究、思考。通过这一方式，学生的注意力可得到有效增强，课堂教学的效率、质量也可得到有效提高。由此可见，在教学活动中利用问题引领式教学法，可使问题情境的创设具有一定目的，使学生在探究、思考的同时理解知识、掌握知识，并将教学活动的效率、质量提升。

2.3利用问题引领式教学实现问题转化

问题转化可降低数学学习的难度，使学生快速理解知识、灵活运用知识。其简单来说就是将未知对象变为已知对象，将复杂问题转变为简单问题。所以，在小学数学教学中，教师需结合实际情况利用问题引领式教学法进行问题转化。

例如在问题“6袋大米的总重量为540千克，倘若5袋面粉的重量与3袋大米的重量相同，请问一袋大米的重量为？一袋面呢？”的解答中，教师便可将问题引领式教学法利用起来，将题目拆解为若干个小问题，使学生抓住其中的关键信息、问题，通过分析、思考找到解决问题的方法。在学生阐述自己的想法时，教师需予以支持、鼓励，因为这是学生参与教学活动的一种表现。通过这一方式，可使学生真正参与到教学活动中，并在问题的引领下就问题进行思考、探究、讨论，从而获得创新性想法，提高小学数学教学的效率、质量。由此可见，利用问题引领式教学实现问题转化可使学生的思维活跃起来，并通过思考探究了解问题之间的关系、掌握相关知识。

结语：综上所述，可以看出，问题引领式教学法在小学数学教学中的有效应用可体现学生的主体地位，可培养学生的自主学习意识，可提高教学效率、质量，所以，教师需将其运用重视起来。但为确保其可在小学数学教学中发挥最大效用，教师需采用一定方法，如：利用问题引领式教学法进行课堂导入、利用问题引领式教学进行情境创设、利用问题引领式教学实现问题转化。如此，教学活动的整体效率、质量才可得到提高。

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