幼小衔接视域下小学新生入学适应性研究

幼小衔接视域下小学新生入学适应性研究

申毅

四川省遂宁市蓬溪县实验小学校  629100

摘要：幼儿在学业上所面临的第一个难关就是如何顺利地从幼儿园过渡到小学，而幼小衔接的关键又在于幼儿园和小学之间的双向衔接。由于在幼儿园和小学两个不同的阶段，学生的学习环境和教学内容差别较大，所以，小学教师要极其重视幼小衔接工作，促使学生快速地融入小学生活。基于此，本文章对幼小衔接视域下小学新生入学适应性进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼小衔接；小学新生；入学；适应性

引言

作为教育体系中的重要环节，学前教育既是教育的开端，也是幼儿认知世界、获得成长的必然经历。“双减”以减负增质为目的，对整个教育行业提出全新要求。在从幼儿园向小学过渡的阶段，教师一定要正确引导幼儿，帮助幼儿做好准备，包括生活和学习各方面的准备。幼儿教师要有科学的教育理念，让幼儿对小学产生积极的期待心理。

一、幼小衔接重要性

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段的过渡环节，在儿童生长过程中占有重要地位，同时，这也是其整个逻辑思维的形成和运用的第二个转换阶段，因此，做好幼小衔接有助于学生的健康成长。在幼儿园时期，以游戏作为主要的教学方式，对其能力进行培养。然而，小学以正规课堂和静态知识的学习为主要教学形式。幼小衔接的主要任务就是需要学生通过调节自身来适应这两种不同的教学模式，因此，幼小衔接不当会给学生的身体、心理以及适应社会的能力产生不良影响。例如，在身体健康层面，学生会出现食欲不振、易烦易怒、精神状况不佳等，在与人交流方面，学生会出现大哭、吵闹、自卑、孤僻、沉默不语、害怕与人对视等。这些不良情况都会阻碍学生健康成长，因此，做好幼小衔接是小学教师最重要的工作内容。

二、幼小衔接工作的现状分析

首先，从衔接点来分析，一些幼儿园设计的衔接内容并不符合孩子的成长需求，多数幼师在衔接时更注重知识层面的衔接，在教学模式上完全照搬小学的教育方式，没有从孩子的个人习惯和个人综合素质这两方面进行全方位的培养。小学的教学模式对幼儿来说难度较高，超出了其能力范围，很容易导致幼儿产生抵触的心理，逐渐形成不爱学习的心理。其次，一些幼儿园仅仅在孩子进入大班教育的末期才开展幼小衔接工作，没有循序渐进地对其进行引导。面临突然的改变，很多孩子都不能完全适应和接受，同时，急于求成也容易让其产生一定的学习压力。幼小衔接工作并不是一蹴而就的，需要潜移默化地为其做好步入小学的准备工作，这样孩子才能更加容易地接受。最后，幼儿在进入小学阶段仍旧会出现学习习惯和作息制度不适应等问题，因为幼儿园的制度管理和小学不同，幼师对孩子的照顾更加全面，但是小学的教育目标更加偏向于传授知识，旨在发挥出学生的自主能力。

三、幼小衔接视域下小学新生入学适应性

（一）更新幼小双向衔接模式

基于有效衔接教育理念，我国也逐渐推行了有效双向衔接教育理论。比如将幼儿园大班和小学低年级的教学看成一个阶段性发展，在这个过程中，通过一段时间来帮助幼儿完成转变，而不是教学中的突然性变化。并且将学前阶段和小学阶段整合在一起，使教师对幼儿的各项发展能力进行更清晰的了解。这样衔接模式的发展也在极大程度上促进了幼小衔接的发展，使幼儿可以自然地过渡到小学阶段的学习中，更好地融入小学教学中，减少幼儿刚进入小学校园中的不适应性，符合当代小学生教育需求，为小学生构建了良好的成长环境。

（二）合理设计课程内容

小学生教师要合理地设计课程内容，不能提前教学小学的课程内容。这是因为提前教学小学阶段的课程内容不符合小学生的身心发展规律，不仅会给小学生增加学习压力，还会适得其反，无法让其对小学学习和生活产生积极的期待，或在进入小学后，自认为早已掌握知识，对课堂学习失去兴趣。小学生教师要贯彻并且落实好小学生阶段的课程内容，为小学生小学阶段的学习做好铺垫，使小学生在进入小学阶段后能够更好地适应小学的学习环境。

（三）注意孩子学习适应性的早期培养

对于学生而言，小学一年级是人生中一个重要的转折点，可以说之前他们从来没有经历过正式的学习，进入学校后，需要把以游戏为主导的活动转变为以学习为主导的活动。但是这个转变需要一个过渡的过程，所以需要家长帮助孩子端正学习态度，培养良好的学习习惯。当孩子遇到不会的问题时，千万不能打骂，而应该坚定地告诉他：“宝贝，没关系，不会的爸爸妈妈可以帮助你，只要你上课认真听，相信后面就算没有我们的帮助，你也能全部学会。”做孩子坚强的后盾，给孩子建立学习的信心。

（四）培养小学生的倾听习惯

认真倾听既是有效学习的关键，又是对他人的尊重。小学生教师应培养大班小学生认真倾听的习惯，这对小学生在进入小学后很有帮助，有利于他们更容易理解教师传授的知识。小学生教师应教会小学生，在他人讲话时自己不插嘴，不随意打断别人；遇到不清楚的问题，应在他人讲话结束后再提问。此外，小学生教师也可以通过让小学生复述他人的话来验证自己所听信息的完整性，并锻炼他们的倾听和表达能力。

（五）开展“不迟到”活动

幼儿园教育与小学教育不同，幼儿园虽然有着明确的作息、教学、活动时间，但是在面对特殊情况的时候不会过多强调时间的精准性，而在小学课堂中，要求幼儿具有精准的时间概念，其中“不迟到”是对低年级学生最大的考验。基于此，在幼小衔接工作中，教师可以让孩子自己制作出勤记录本。帮助其养成守时意识，使其在做任何时间或者面临任何约定时，都能具备准确的时间观念。

（六）注重师资力量的培训

虽然是幼儿教育但对老师的专业能力要求很高，要求老师在确保学生健康成长的同时，也要求老师要多加耐心，在教学任务中多多鼓励学生面对学习问题。老师的态度决定了学生的未来发展，老师应为学生收获更好的知识做铺垫。另外，在闲暇之余老师也应该注重充实自己，全身心地投入到教育事业当中，根据不同性格的学生制定不同的教育方法，并保障学生能够虚心接受自己的不足，让学生在身心愉快的情况下接受幼小衔接教育。老师也应该合理地运用育人理念，并定期总结在育人工作中的不足，不断探索最有效的育人知识。幼儿园也可以定期组织老师开展培训工作，对老师进行抽查，明确教育者工作中的问题，并制定有效的措施，帮助老师完善教育工作中的不足，逐渐提升老师的全面素质并要求老师及时调整工作状态，在幼小衔接工作中保持长久的热情。

结束语

在学前教育过程中幼小衔接对幼儿的成长发展是至关重要的，同时衔接过程中的双向性也尤为重要，教师需要借此来把握幼小衔接中的关键点。现阶段我国幼小衔接中仍旧存在一些不足，导致幼儿在进入小学的时候难以适应小学教学的模式，从而产生恐慌和焦虑，不利于幼儿的身心健康发展。因此需要对当前幼小衔接进行深入的探究，在借鉴其他先进的幼小衔接模式的基础上，充分结合幼儿身心健康发展的实际情况，提出相对应的教学策略。在制定教学策略时要重视幼儿的身心健康发展和培养其社会适应力，从而有效提升幼儿园和小学双向衔接的质量。

参考文献

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