合作学习构建小学语文阅读高效课堂的研究

合作学习构建小学语文阅读高效课堂的研究

刘丽敏

广东省清远市阳山县太平中心小学 513129

摘要：在当今教育越来越受重视的时代，小学语文教育不容忽视。在小学语文教育中将合作学习的方式加入语文课堂学习中，可以在多方面得到受益。在小学语文阅读课堂中，使用合作的方式去学习，不仅可以调动学生的学习兴趣，激发学生在学习中找到乐趣，也可以让学生逐渐培养独立阅读的能力并形成独立阅读和思考的习惯，让学生可以更好地全面发展。本文就在合作学习的方式下小学语文阅读高效课堂的构建进行了探索，希望可以给小学语文阅读高效课堂的创建以及老师的教学提出新的思路和方法。

关键词：语文，高效课堂，阅读高效课堂

引言：随着我国各方面实力的不断增强，对教育的各方面也越来越重视，教育改革也越来越深入。语文是所有学科中的基础性学科，关系到学生文学素养等方面的学习和能力发展，语文教学中的阅读部分更是语文教学的重要部分，关系到素质教育的开展程度。以合作的方式进行小学语文的阅读学习，学生之间可以相互帮助共同完成，在交流的过程中，也可以大大提高学生的阅读效果，老师从旁边加以引导，让学生更加理解文章的内涵，这种合作学习对学生的发展有很好的作用，也可以促进学生未来的发展。

一、在合作学习的背景下构建高效阅读课堂的重要性和意义

在小学语文阅读教育中，采用合作学习的方法，让学生组合在一起，共同完成某一个或多个目标任务，进行具有互助性质的学习。这种方法既有助于培养学生的合作精神和合作能力，让学生团结在一起去学习；又有助于学生之间沟通能力的培养，在可能持有不同的观点的学生发表自己的意见，不仅促进了学生之间的沟通，加强了学生之间的情感联系，而且在沟通的过程中，由于不同的意见被提出，学生之间的思维发生碰撞，更加有利于学生理解文章的内涵，加深文章的学习，提高阅读学习的效率，有利于阅读课堂的高效性。在部编版教材中，课外纳入了课外阅读板块，从单元导语到课后习题，对老师的教学目标剔除了非常明确的要求，学习时采用合作学习方式去理解阅读内容，不仅有利于语文要素的落实，阅读质量也得到提升。

使用合作学习的方式构建高效的语文阅读课堂，也可以实现减负的作用。在学生分组合作学习时，学生沟通交流，共同完成学习任务，使得在传统的阅读学习过程中，每一个学生独立地进行思考，独立完成老师布置的任务，可能需要的时间较长。而在合作学习时，由于大家团结沟通，每个人你一句我一句，发表自己的观点，可能很快就能完成学习任务和目标。

同时，采用合作学习方式构建语文阅读高效课堂，也可以培养学生的创新能力。在阅读教学的课堂中，学习应该是一个探究发现或者是问题探索解决的过程，充满着喜悦和成就感。由于每一位学生的知识面和学习能力都不同，在相互讨论的过程中，也实现了相互启发，提出不同的视角下的新观点和新问题。在这个过程中，知识既在不断生成，也在不断构建，既培养了学生的创新精神，也不断提高了学生的素质，更提高了课堂的质量。

采用合作学习方式构建高效阅读课堂，也有利于培养学生的竞争意识，提高学习能力，激励学生进行主动学习。竞争意识是学生必须要发展的，当今时代各处都存在着竞争，分组学习既有合作又有竞争，组间竞争更促进学生学习，激发学生的好胜心，激励着学生更加认真的学习，在潜移默化下培养了学生的竞争意思，帮助学生更好地成长为社会需要的人才。

二、通过合作学习构建高效阅读课堂的一些措施

1. 选择合适的阅读内容

合适的阅读内容对构建高效阅读课堂非常重要，选择合适的阅读材料对于构建高效阅读课堂可以起到事半功倍的作用。老师在进行阅读内容的选择时，应该注意根据大体上的每个学生的学习能力去选择难易程度适合的材料，同时也要根据文章的内容质量主治思想是否对学生的心灵成长和发展有益来进行选取。

老师可以将阅读材料分成基础阅读和提升阅读两个梯度，在进行基础部分的阅读学习时，要能够保证每一个学生都可以完全流畅地将整篇文章阅读下来，并能够对文章的主旨内容中心思想有充分把握，可以做到完全理解文章内容。在进行提升阅读部分的阅读学习时，可以选择一些课外阅读文章，比如一些经典名著部分选读等，选择一些具有趣味性，文章主旨不相同的文章作为提升阅读部分的阅读材料。比如在五年级下册的《草船借箭》的部分阅读学习时，可以延伸一些课外名著相关知识，激发学生的阅读兴趣，布置一些读后感之类的作业，帮助学生去进行阅读，了解名著知识，提升阅读能力。

2. 合理分配小组

由于不同的学生的阅读能力和理解能力，甚至性格都不大相同，在分配小组进行合作学习时，老师要注意尊重不同学生之间的差异性，注意不同学生之间的阅读水平的差异，在具体分组时保证每个组内都有几名阅读能力较好的学生和阅读能力不太行的学生，形成互帮互助，同时也要注意学生性格之间的差异，保证每一个组内既有性格外向活泼的学生，也有性格安静不爱说话的学生，保证组内的每一个学生都可以发表自己的意见和观点。例如在五年级中《牛郎织女》的学习中，由于之前已经学习过传统民间故事的内容，可以组织学生进行小组讨论，进行合作学习，要保证组内既有一些对传统民间故事有了解的学生，也有一些缺乏对民间故事了解的学生，增强每一个学生的参与感。

3. 老师要明确教学目标，优化教学步骤

在小学语文的阅读学习中，一般采用小组学习的方式去实现合作学习。老师应该做到心中有明确清晰的教学目标，对教学环节有一定的设计，根据教学大纲的要求，指定合适能达到的教学目标，完善教学计划，结合学生的实际情况，为学生设计合适的小组学习步骤和方法，调动学生的学习积极性和热情，促使学生在小组学习中主动学习，探索问题。同时注意在小组学习中出现的问题，对学生提供有针对性的指导去解决学生遇到的问题，并适当调整下一次的高效阅读课堂的设计，提高课堂的质量，提升合作学习的效率，做到每一个学生都能从中获得知识和成就。例如在《精卫填海》的学习时，可以设计高效阅读课堂的目标是“加深学生对情境的感悟”，设计一些有趣的教学环节，帮助学生从中获得情感体验，感悟主人公的情怀，深刻理解文章的内涵。

4. 老师要引导学生深入探索学习

小学生处在人生的初级发展阶段，他们的认知能力和水平都还是比较低的，拥有的阅读能力非常有限。可能在合作学习也就是小组学习之后，依旧会有一些学生无法解决的问题在，此时就需要老师积极地去引导学生思考，对学生的知识进行一些补充和拓展，帮助学生去发现文章中哪些内容是重要的，哪些是次重点，引导学生去深入探索问题的本质，进而加深学生对问题的理解和对文章的深入理解。此外，老师不能太注重学生合作学习（小组学习）的学习结果，应当更加关注学生的讨论合作学习过程，认同每一个学生的每一次进步，并参与到学生的小组学习中，深入了解学生在阅读课堂上小组讨论中遇到的问题，通过这些问题去给学生进行分析，帮助学生提高自己的阅读能力和阅读技巧，让学生爱上阅读课堂，构建高效的阅读课堂。

5. 老师要有思维要同步的观念，保持一种思维同步观

在阅读文章时老师与学生的思维是不一样的，而老师与学生的思维保持一致是是否可以提高阅读课堂的高效性的基础，也是师生合作学习的基础。老师不仅要对阅读课堂的内容有着深刻的理解，也要在课堂开始前把握一下课堂学习进度的目标，老师在阅读课堂上，要积极参与到学生小组的合作学习中去，把握学生的进度并对每一个学生的学生能力进行评估，以便去将学生合作学习可以解决的和通过合作学习不能解决的知识点进行分析，保证每节课的学习内容的量可以基本让每一个学生都跟上，提升学生的发展水平，避免出现学生思维与老师思维差异太大，导致跟不上学习进度完不成学习目标的情况出现。

6. 老师要选择合适的时机进行阅读课堂的合作学习

在合作学习的背景下创建高效的阅读课堂，并不是意味着在课堂上每时每刻都在合作学习，老师要根据学习文章内容合理地分配要进行合作学习的时机。以下几种情况是进行合作学习的较好时机：在学习文章阅读时，当意识到学生们可能会出现疑问或问题时，也就是在需要解决问题时，此时学生们会渴望与同学进行交流讨论，去获得问题的答案，或得到一些新的启发，这种时候就是展开合作学习的较好时机；当在

结束语：显然易见，通过合作学习的方式去构建小学语文的高效阅读课堂是非常高效的，无论是对老师还是对学生来说，都能得到许多受益。采取合作学习的方式提高小学阅读教学是符合时代发展需要的，也是发展趋势所在。通过合作学习构建高效课堂同时也面临着一些挑战，怎么样进行分组能够充分调动每一个同学的积极性，怎么保持不同组之间的学习进度相差不大等等，这些问题都需要进一步探索去查找解决方法。如何能够使得合作学习在创建阅读高效课堂上发挥最大的作用，还需要老师积极去探索，制定合适的目标，以便促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨文秀.合作学习在小学语文阅读教学中的应用初探[J].东西南北,2019(16):243.

[2]张丽.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].华夏教师,2019(29).