如何在区域活动中实现“幼小协同,科学衔接”

如何在区域活动中实现“幼小协同,科学衔接”

玉林仔

广西南宁市邕宁区中和镇中心幼儿园  530209

摘要：在教育体制改革的背景下，为了能够提升教育的有效性，则必须要对现阶段教育情况有着一定了解，尤其是教育所面临问题，需要做好透彻分析，从而制定正确的举措，推进后续教育工作的稳步进行。其中，在幼儿园教学过程中，要想真正实现幼小协同，则必须要做好科学衔接工作，通过做好群探究，引导幼儿更好的了解小学，并对小学环境有着一定了解，从而提升教育的效果，为幼儿园学生的未来发展奠定基础。

关键词：幼儿园；区域活动；科学衔接；幼小协同

引言：幼儿园在实际进行教育的过程中，不仅需要培养幼儿的综合能力，同时需要加强对幼小衔接工作的重视，这样可以使得学生提前适应小学生活才能够为幼儿的未来发展情况保障。而且，在全面实施教育阶段，还应该通过区域活动渗入小学知识，通过丰富的操作材料与内容的科学创设，使得幼儿对小学更加憧憬，促进幼儿的身心发展。

一、幼小协同中区域活动设置的重要性

幼小协同作为新时期教育的重要一项工作，只有通过科学可靠的将幼儿园与小学进行衔接，才可以帮助幼儿更好的了解小学，从而能够提升教育的价值。而且，在全面教育阶段，教师还应该对当前幼儿的学习情况有着一定了解，这样在优化调控阶段可以科学可靠的设置，符合幼儿发展的教学内容，真正提升教育价值的同时，还可以有效改进不足，发挥一定的作用，弥补传统教育模式所面临的问题。其中，对于区域活动的运用，可以通过不同活动类型的创设，为幼儿提供良好的学习环境，在幼小衔接阶段，教师可以通过科学对现有活动模式进行创新，建立符合当前形势发展的教育模式，并通过活动的优化与改革引导幼儿积极参与，使得幼儿在活动中可以对小学有着更为充足的掌握，以便于适应未来小学生活。但仍然需要注意的是，在实际进行教育阶段，还应该做好全面探究了解现阶段教育所面临的主要影响，这样在优化与调控阶段可以发挥不可替代的作用，科学可靠的运用区域活动教育模式，弥补教育不足，为幼儿园教育改革提供帮助[1]。

二、区域活动中幼小协同的对策

（一）科学对活动区进行规划

在幼儿园实际进行教学的过程中，为了能够真正实现幼小衔接则必须要做好全面分析，通过区域活动的开展引导幼儿对小学有着更为充足掌握，所以教师在谁进行教学的过程中，可以通过活动的优化设置，为学生布置良好的活动环境，并通过给予幼儿自主探究的机会，让幼儿进行角色的选择与扮演，从而提高幼儿参与的积极性，而且在全面探究阶段，还可以通过将红领巾融入到幼儿园当中，让幼儿园学生对小学的课堂纪律与生活有着一定了解。此外在实际进行教育阶段，教师还应该通过优化交易模式，以区域活动设置的方式，让每个学生轮流当班长这样可以使得每个幼儿都能够对小学有着一定了解，并通过当班长管理同学，激发幼儿的热情。不仅如此，教师还可以带领幼儿参观小学，并让幼儿队小学校园的环境有着更加充足掌握，从而通过多种区域活动的设置，让幼儿自主绘画并描述心中的小学，这不仅可以有效培养幼儿的创新能力同时还可以通过思维能力的培养，更好的为幼儿的未来学习提供保障。

（二）科学投放活动区材料

在幼儿园区域活动教学的过程中，要想真实有效的实现幼小衔接，则必须要让幼儿有更多的机会接触小学的内容。所以，教师在区域活动进行材料投放的过程中，需要科学合理的将小学生所需要的材料融入到课堂教学当中，并让幼儿在课堂上进行讨论，由教师为学生准备书包文具盒等相关文具，这样可以使得幼儿对上小学更加期待，同时可以激发小学生的热情，真正实现有效教育，解决传统教育模式存在问题。而且在全面推进阶段，让幼儿角色意识更强，在构建活动期的过程中可以投放低结构的材料，如纸盒、瓶瓶罐罐等，让幼儿利用材料进行自主创作如搭建升旗台学校课桌等可以更好的对幼儿的综合能力进行培养，提升教育的价值，解决传统幼儿园教育模式存在不足，真实有效的实现幼小衔接。但仍然需要注意的是，在实际投放材料的过程中，需要加强对材料安全性及可靠性的重视，这样在全面推进阶段可以科学可靠的进行规范，以便于激发用人的热情，有效解决传统教育所面临问题，为幼儿营造良好的学习环境，真正实现对教育模式的创新切实改进不足，从而能够为幼儿的学习及未来生物小学奠定基础[2]。

（三）区域联动式的创设

在幼儿园现有区域活动的基础上，教师还应该加强对区域联动创设的重视，这样可以通过班级区域与主题环境的有效整合，真正实现资源的相互协调运用，共享资源，为幼儿营造更加符合自身发展的活动环境。例如，在数学区进行教学的过程中，教师可以通过设计时钟让幼儿自主参与探究，从而使得学生能够学会看时钟并按时上下课，而对于美术区域的创设，可以让幼儿通过自己的想象运用材料制作未来小学的工具，从而能够构建良好的学习思维，帮助幼儿更好的完成重点知识学习。通过联动区域活动的方式可以让幼儿能够完整的体验小学生活，并且可以培养幼儿的自主意识使得幼儿在活动区域的过程中可以展现自身的主体地位，并积极参与教师所布置的内容，从而完成各项任务，而且在全面推进阶段，教师还应该加强对区域联动模式创新的重视，遵循幼儿的未来发展趋势，通过协调控制，更好的创设符合未来发展的教育模式，切实改进不足的同时还可以发挥不可替代的作用，真正实现幼小衔接。幼小衔接所包含的内容较多，而且在教育阶段极其容易受多元化因素影响导致幼小衔接效果不佳。因此，幼儿园教师在实际进行教学阶段必须要强化重视，确保可以针对区域活动的设计情况做好全面研究，加强反思了解现阶段教育所面临的主要问题，这样在优化与创新阶段可以设置符合幼儿发展的教育内容，真正实现可靠性管控的同时，还可以为幼儿的学习及未来发展提供保障，发挥不可替代的作用及价值，弥补传统教育所面临的不足

[3]。

结束语：总而言之，在幼儿园要想真正实现幼小衔接，则必须要加强对主题设置的重视，从而通过科学可靠的对现阶段教育模式进行规范，引导幼儿参与专业知识。而且在全面推进阶段，还应该通过衔接有关小学生活的知识，提升幼儿的操作能力，使得幼儿可以动手完成问题的解决，真正实现幼小协同，提升教育的价值。

参考文献

[1]洪丽琼. 浅谈如何在区域活动中实现“幼小协同,科学衔接”[J]. 华夏教师,2021(05):10.

[2]丁健. “幼小协同”科学活动的设计与实施[J]. 上海教育科研,2019(12):67-70.

[3]张学艳. 家园同心,幼小协同,让“我”和小学零距离[J]. 才智,2020(07):197.