PBL项目化学习模式下小学英语学科核心素养的养成 

PBL项目化学习模式下小学英语学科核心素养的养成 

时甜甜

苏州工业园区方洲小学

摘要：PBL项目化学习模式下学生会通过小组合作的形式，对某一课题进行深入的探究，在此过程中，学生自身的核心素养和英语思维能够得到进一步的增强与完善。英语教师需要进一步提高对于学生核心素养的重视，深入研究行之有效的方法策略。本文将研究PBL项目化学习模式下培养学生核心素养的方法。

关键词：PBL项目化学习模式；小学阶段；英语学科核心素养

引言：随着教学改革理念不断渗透和教育信息化的提出，越来越多的小学英语教师开始研究PBL项目化学习模式下对学生学科核心素养培养的有效策略，将从多种渠道获得的教学方法和模式进行大胆的实践，并根据教学的现状进行适当的调整。学生自身对于英语知识有一个更加全面的认识，并且能够将教师在课堂上讲到的内容进行更加高效灵活的运用，能够有效提高英语学习各方面的能力，经过项目分析评价等一系列的过程完善自己的知识体系。

一、凸显教学重点，激发学习动力

小学英语教师在教学的过程当中，要将学科教学的重难点进行突显，让学生合理的分配自己的学习时间，能够做到在有限的课堂时间内进行更加高效率的学习。教师要在PBL项目化学习模式中为学生规划合理的学习步骤，尽可能地满足学生的学习需求，并尽快的适应这种教学模式。除此之外，教师需要将学生对于英语学习的兴趣充分地激发出来，可以开展一些项目化学习的竞赛，引导班内的学生积极的参与。

例如，小学阶段的学生在学习《At Christmas》一课的内容时，英语教师可以先告诉学生西方庆祝圣诞节的基本活动，然后让学生说一说他们说了解的有关圣诞节的内容。在这之后，教师可以让学生背诵本课的重要单词和短语，然后利用这些进行短文写作，简单的描述圣诞节的发展过程以及他们平时在家过圣诞节的各种活动。不仅如此，教师教学中还可以让学生自己总结文章的重点，将总结的内容以表格或者是思维导图的形式呈现出来，教师还要针对学生总结的内容进行点评，，以便于帮助学生增长经验、了解重点。

二、构建项目学习情境，培养学生探究能力

小学英语教师在PBL项目化学习的教学模式下可以构建出项目化学习的情境，并设计出适合学生现如今学习能力与学习基础的项目化学习内容，让学生能够和项目化学习产生共鸣，并尽快地投入到此种教学模式当中。教师需要为不同学习水平的学生制定相应的学习计划与学习目标，让学生能够自觉地检测自己是否能够达到相应的标准，以此来实现项目化学习的最终意义与对学生发展的促进作用。除此之外，教师需要进一步培养学生的合作探究能力，可以将班内的学生分成多个学习小组，并让他们针对自己选择的项目进行深入研究，最后，由小组长对本组成员的探究结果进行整合与归纳并上交教师，由教师做出最后的点评。

例如，小学阶段的学生在学习《How much？》一课的内容时，英语教师可以将把内的桌椅布置成为商店的模式，然后让学生分别扮演售货员和顾客，双方运用Can I help you？How much ...和I’d like...Here you are.等句式进行对话。在这之后，教师可以带领学生进行猜价格的游戏，在黑板上分别写出几个数字，让学生说一说这些数字表示的价格。接下来教师可以让学生列出一份采购清单，并标上相应的价格，回家之后到超市采购，并计算是否能够在自己的预算内买下所有的东西。这种方式能够吸引学生的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。教师要善于利用小学生的特点进行教学。

三、创新教学思维，培养学科能力

小学英语教师在课堂教学的过程中要将自身传统的教学思维进行创新，以跟上教育教学改革的发展趋势，要明白，如果一味地坚持以往的传统教学经验，那么无法真正的发挥PBL项目化学习模式的真正作用。教师需要为学生带来更加良好的课堂体验感，要从根源入手，将自己从传统的教学思想当中脱离出来，已为学生带来与之前截然不同的学习感受，能够大大加深学生对于项目化学习的兴趣，可以让其尽快的投入项目化学习中，在一定程度上能够缓解学生对于项目化学习的不适应和抵触心理。教师要对学生的学科听说读写这四项基本能力进行有针对性的培养，这四种能力有一定的关联，教师要让学生成长为兼备知识与能力的高素质人才，让他们的能力在项目化学习的过程中得到有效增强。

例如，小学阶段的学生在学习《Let’s make a fruit salad》一课的内容时，英语教师可以用英文描述一种水果，让学生猜一猜这是什么水果，然后询问学生是否吃过水果沙拉，里面都有哪些水果，让学生尝试着用英语将这些水果表达出来。接下来，教师可以利用多媒体技术为学生播放制作水果沙拉的过程，让学生运用简短的句子，将这些过程进行描述。在这之后，教师可以让学生分角色阅读What are Miss Liu and her class doing？让学生在课后自己制作一份水果沙拉并拍照，在下堂课上和其他同学进行分享。

结束语

小学英语教师将PBL项目化学习模式穿插到课堂教学的环节中，并且始终以积极的态度来研究培养学生学科核心素养的教学策略，通过对教学模式的创新以及教学理念的更新，实现了学科教学效率的提升，同时，自身的教育教学素养与专业学科知识也得到了进一步的增强。学生能够在教师的引导之下，能够在项目化学习的模式中对所学知识进行再次巩固，为之后学段的学习打下了坚实的基本功。

参考文献：

[1]邵正耀.培养高阶思维,提升小学英语核心素养[J].甘肃教育研究,2022(03):110-113.

[2]陈琳.落实英语核心素养的小学英语课堂教学策略初探[J].学苑教育,2022(09):24-26.