临床胜任力为导向的教学法对医学实习生综合能力及教学满意度的影响分析

临床胜任力为导向的教学法对医学实习生综合能力及教学满意度的影响分析

严鹏 ,欧阳玉 ,徐凯 ,陈惠平

泰州市第二人民医院科教科 , 江苏 泰州  225500

【摘要】目的：分析临床提升医学实习生综合能力期间予以胜任力为导向的教学法，并对其教学满意度及其影响探究。方法：选取2021年5月-2022年5月截止，期间共计纳入医学实习生90例，作为临床分析案例，将纳入实习生以不同教学法进行分组，设置小组人数上限为45例，对照组予以传统教学模式，研究组予以胜任力为导向教学法，对其教学满意度、实习生综合能力进行深度分析。结果：两组实习生教学满意度情况对比，对照组满意度较差；两组实习生综合能力情况对比，对照组实习生综合能力较差，P＜0.05.结论：临床指导医学实习生期间予以胜任力为导向的教学法，能够有效提高其教学质量，帮助实习生实际能力、理论成绩等，同时能够提高实习生对教学满意情况，临床应用价值极为明显，值得广泛推荐使用。

【关键词】胜任力；综合能力；实习生；满意度

    胜任力教学模式为近年来我国引进的全新模式，通过对其不断研究，将胜任力分为专科胜任力、临床技能、管理能力、核心胜任力等诸多分支，其中以核心胜任力，为临床医学人员必备能力，能够将行业需求全面体现[1]。因此，将其日常医学工作，作为基础要求，全面指导实习生培养医学工作核心胜任力[2]。传统教学模式教学局限性较多，课堂授课期间多为教师讲解，学员被动吸收，因此，对于案例知识、技能掌握等相关知识的吸收、接受程度较慢，导致其教学效果不显著。本文选取2021年5月-2022年5月，期间纳入90例实习生进行研究，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取2021年5月-2022年5月期间，纳入90例实习生，进行临床分析，将其依照教学模式进行分组，待小组成功组建完毕后，每小组成员皆为45例，研究纳入实习生及家属双方均知晓研究全过程，且积极申请参与，并同意授权，经由分管领导、科主任同意此项目后,展开临床统计与研究,对照组男性人数、女性人数为25例、20例，年龄分别为22岁～28岁，均数年龄为（25.7±3.2）岁，研究组男性人数、女性人数为27例、18例，年龄分别为21岁～29岁，均数年龄为（25.9±2.8）岁，本次研究纳入实习生均存在对比价值，且入选学员一般资料存在对比性，但统计学意义不显著，P＞0.05.

1.2方法

    对照组予以传统教学法，由医学教师在课堂上以经典教学模式，知识点为学员口述讲解相关内容，同时在授课期间，为学员不断强调相关知识点，使实习生提高对知识的重视程度。

研究组予以胜任力为导向的教学法，由相关教师进行胜任力教学课件设计工作，并以核心胜任力作为教学基础，围绕此教学模式完成教学目标，教学内容需要以临床实际需求、及病例典型作为案例，因临床案例分析、相关工作的管理展开课堂教学工作，并将其胜任力的内涵为实习生展现而出，不断训练学员对胜任力的掌控、运用。以此完成教学任务。将本组实习生随机进行分组，以每组9位学员为标准，将其均分为5组，由专门的临床实践教师负责带教工作，以小组为单位与带教老师形成学习团队，待临床教学完成后，需要对实习生进行提问与指导，以此保障教学工作开展的有效性。

1.3评价指标

    本次研究相关数值等指标，由相关工作人员进行详细记录，教学满意度情况，由我院自制问卷调查，详细统计教学工作满意度情况，使用百分制作为计数方式，得分越高，则表示满意度越高。综合能力：临床通过测试，统计出实习生综合能力掌握程度，将研究教学期间各项知识，分为实际操作、理论知识两部分进行考核，计数方式以百分制为主，实习生得分越高，则表示综合能力掌握程度越牢固。

1.4统计学分析

统计时使用（SPSS26.0）软件进行分析，统计病患资料使用（±s）表示，计数资料使用（%）表示，数据检测时采用t，X2表示；如果（P＜0.05）时，组间差异存在统计学意义。

2 结果

2.1两组实习生教学满意度情况对比

经教学指导后，两组实习生教学满意度情况比较，其相关数值结果分别为（97.78%）、（82.22%），对照组实习生满意度较差，数据比较结果（P＜0.05）统计学成立。详情见表1.

表1 两组患者教学满意度情况对比[n（%），例]

2.2两组实习生综合能力情况对比

    经教学指导后，两组实习生理论知识、实际操作情况对比，对照组综合能力较差，数据比较结果（P＜0.05）统计学成立。详情见表2.

表2 两组实习生综合能力情况对比[（±s），分]

3 讨论

    胜任力导向教学模式，为近年来全新引进的，能够显著提高实习生认知能力的教学模式[3]。临床进行医学知识传授期间，能够使实习生清晰知晓相关工作技能使用方式、知识的应用方式等，教学期间以鼓励、启发等方式[4]，将实习生自身所学知识运用到解决问题的过程中，同时教师不仅作为教育的传授者，同时是引领实习生自主学习的指导者[5]，既能够保证实习生对系统知识、技能的熟练掌握、又能提高学员自身的记忆力、观察力、思考力等，对于实习生未来面对社会能够提高其适应力[6]。两组实习生教学满意度情况对比，研究结果分别为（97.78%）、（82.22%）对照组满意度较差；两组实习生综合能力情况对比，其中理论知识掌握程度为（92.68±5.73）、（86.53±5.42）；实际操作能力为（90.88±4.87）、（82.54±4.61）对照组实习生综合能力较差，P＜0.05.本次临床研究具备一定参考价值，但受限于研究样本、及研究时间等因素，导致对比数据较少，使其研究结果极易受到干扰，造成数据结果一般性，为此，需要将研究样本、及统计时间进行延长，能够提高研究项目的科学性、客观性。

    综上所述，临床教导医学实习生期间予以胜任力为导向教学指导模式，能够有效提高实习生教学满意情况，提升其实际操作能力、理论知识充实程度等，极具临床应用价值，值得广泛推荐使用。

参考文献：

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[3]贺亚文,邓丽君,黎小霞,黄天雯,肖萍.以岗位胜任力为核心的全日制本科护生带教模式对带教老师教学能力的影响[J].当代护士(上旬刊),2021,28(12):143-145.

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