泰州市第二人民医院科教科 , 江苏 泰州 225500
【摘要】目的:分析临床提升医学实习生综合能力期间予以胜任力为导向的教学法,并对其教学满意度及其影响探究。方法:选取2021年5月-2022年5月截止,期间共计纳入医学实习生90例,作为临床分析案例,将纳入实习生以不同教学法进行分组,设置小组人数上限为45例,对照组予以传统教学模式,研究组予以胜任力为导向教学法,对其教学满意度、实习生综合能力进行深度分析。结果:两组实习生教学满意度情况对比,对照组满意度较差;两组实习生综合能力情况对比,对照组实习生综合能力较差,P<0.05.结论:临床指导医学实习生期间予以胜任力为导向的教学法,能够有效提高其教学质量,帮助实习生实际能力、理论成绩等,同时能够提高实习生对教学满意情况,临床应用价值极为明显,值得广泛推荐使用。
【关键词】胜任力;综合能力;实习生;满意度
胜任力教学模式为近年来我国引进的全新模式,通过对其不断研究,将胜任力分为专科胜任力、临床技能、管理能力、核心胜任力等诸多分支,其中以核心胜任力,为临床医学人员必备能力,能够将行业需求全面体现[1]。因此,将其日常医学工作,作为基础要求,全面指导实习生培养医学工作核心胜任力[2]。传统教学模式教学局限性较多,课堂授课期间多为教师讲解,学员被动吸收,因此,对于案例知识、技能掌握等相关知识的吸收、接受程度较慢,导致其教学效果不显著。本文选取2021年5月-2022年5月,期间纳入90例实习生进行研究,具体内容如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2021年5月-2022年5月期间,纳入90例实习生,进行临床分析,将其依照教学模式进行分组,待小组成功组建完毕后,每小组成员皆为45例,研究纳入实习生及家属双方均知晓研究全过程,且积极申请参与,并同意授权,经由分管领导、科主任同意此项目后,展开临床统计与研究,对照组男性人数、女性人数为25例、20例,年龄分别为22岁~28岁,均数年龄为(25.7±3.2)岁,研究组男性人数、女性人数为27例、18例,年龄分别为21岁~29岁,均数年龄为(25.9±2.8)岁,本次研究纳入实习生均存在对比价值,且入选学员一般资料存在对比性,但统计学意义不显著,P>0.05.
1.2方法
对照组予以传统教学法,由医学教师在课堂上以经典教学模式,知识点为学员口述讲解相关内容,同时在授课期间,为学员不断强调相关知识点,使实习生提高对知识的重视程度。
研究组予以胜任力为导向的教学法,由相关教师进行胜任力教学课件设计工作,并以核心胜任力作为教学基础,围绕此教学模式完成教学目标,教学内容需要以临床实际需求、及病例典型作为案例,因临床案例分析、相关工作的管理展开课堂教学工作,并将其胜任力的内涵为实习生展现而出,不断训练学员对胜任力的掌控、运用。以此完成教学任务。将本组实习生随机进行分组,以每组9位学员为标准,将其均分为5组,由专门的临床实践教师负责带教工作,以小组为单位与带教老师形成学习团队,待临床教学完成后,需要对实习生进行提问与指导,以此保障教学工作开展的有效性。
1.3评价指标
本次研究相关数值等指标,由相关工作人员进行详细记录,教学满意度情况,由我院自制问卷调查,详细统计教学工作满意度情况,使用百分制作为计数方式,得分越高,则表示满意度越高。综合能力:临床通过测试,统计出实习生综合能力掌握程度,将研究教学期间各项知识,分为实际操作、理论知识两部分进行考核,计数方式以百分制为主,实习生得分越高,则表示综合能力掌握程度越牢固。
1.4统计学分析
统计时使用(SPSS26.0)软件进行分析,统计病患资料使用(±s)表示,计数资料使用(%)表示,数据检测时采用t,X2表示;如果(P<0.05)时,组间差异存在统计学意义。
2 结果
2.1两组实习生教学满意度情况对比
经教学指导后,两组实习生教学满意度情况比较,其相关数值结果分别为(97.78%)、(82.22%),对照组实习生满意度较差,数据比较结果(P<0.05)统计学成立。详情见表1.
表1 两组患者教学满意度情况对比[n(%),例]
组别 | n | 非常满意 | 显著满意 | 基本不满意 | 总满意度 |
研究组 | 45 | 25 | 19 | 1 | 97.78 |
对照组 | 45 | 20 | 17 | 8 | 82.22 |
X2值 | - | - | - | - | 6.049 |
P值 | - | - | - | - | 0.013 |
2.2两组实习生综合能力情况对比
经教学指导后,两组实习生理论知识、实际操作情况对比,对照组综合能力较差,数据比较结果(P<0.05)统计学成立。详情见表2.
表2 两组实习生综合能力情况对比[(±s),分]
组别 | n | 综合能力 | |
理论知识 | 实际操作 | ||
研究组 | 45 | 92.68±5.73 | 90.88±4.87 |
对照组 | 45 | 86.53±5.42 | 82.54±4.61 |
t值 | - | 5.230 | 8.342 |
P值 | - | 0.001 | 0.001 |
3 讨论
胜任力导向教学模式,为近年来全新引进的,能够显著提高实习生认知能力的教学模式[3]。临床进行医学知识传授期间,能够使实习生清晰知晓相关工作技能使用方式、知识的应用方式等,教学期间以鼓励、启发等方式[4],将实习生自身所学知识运用到解决问题的过程中,同时教师不仅作为教育的传授者,同时是引领实习生自主学习的指导者[5],既能够保证实习生对系统知识、技能的熟练掌握、又能提高学员自身的记忆力、观察力、思考力等,对于实习生未来面对社会能够提高其适应力[6]。两组实习生教学满意度情况对比,研究结果分别为(97.78%)、(82.22%)对照组满意度较差;两组实习生综合能力情况对比,其中理论知识掌握程度为(92.68±5.73)、(86.53±5.42);实际操作能力为(90.88±4.87)、(82.54±4.61)对照组实习生综合能力较差,P<0.05.本次临床研究具备一定参考价值,但受限于研究样本、及研究时间等因素,导致对比数据较少,使其研究结果极易受到干扰,造成数据结果一般性,为此,需要将研究样本、及统计时间进行延长,能够提高研究项目的科学性、客观性。
综上所述,临床教导医学实习生期间予以胜任力为导向教学指导模式,能够有效提高实习生教学满意情况,提升其实际操作能力、理论知识充实程度等,极具临床应用价值,值得广泛推荐使用。
参考文献:
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