“双减”背景下初中历史作业设计的策略

“双减”背景下初中历史作业设计的策略

林来兴

 福建省泉州市德化第五中学 362500

【摘要】随着新课改的逐步推行，双减政策也在大力贯彻落实，学校是初中历史教育教学的主战场，但是只在学校之中给学生进行教育教学还是不足够的，对于学生来说，他们还需要课下对于知识进一步的复习总结，由此可见作业设计的重要意义。往常老师会采用填鸭式的模式来给学生进行作业的设计，但是这样的作业设计方式会使学生认为历史学科十分的枯燥乏味，导致学生不愿意完成作业，甚至导致学生对于历史学习的积极性大幅度的下降。现在伴随着双减政策的贯彻落实，老师应该进一步深入研究，如何才能用少而精的作业来给学生进行初中知识点的深度复习，来培养学生的历史核心素养。

【关键词】初中历史 双减政策 作业设计 优化策略

从过去到现在，历史学科一直占据了十分重要的地位和作用，在初中教育教学体系之中，是给学生进行历史素养培养以及传统文化教育的关键学科，为此老师应该真正意识到历史学科的重要意义，无论是在给学生进行课堂设计的过程中，亦或是在给学生进行作业设计的过程中，都只需要做到以学生为主体，充分调动学生积极性，力求高效让学生对历史知识点有所理解，深入分析，将历史学科作业设计的更加科学化，更好的促进学生的综合发展。

一、双减政策下初中历史作业出现的问题

1.学生的作业完成问题

对于初中生来说他们年龄还比较小，他们的身心发展还处于初级阶段，在这一时期他们短时间内不能适应教育教学的改革，所以没有了课后作业练习之后，他们有课后大量的时间，但是并不会积极主动的融入于历史学科的复习之中，可能会沉迷于电子游戏或者是各种娱乐方式。此外，双减下的作业内容要求学生能够全程关注，以最高的效率实现对知识的复习，实现对作业的完成，但是对于初中生来说，他们很难长时间的注意力集中于一件事之上，也很难积极主动的完成作业，亦或者是积极主动的摄取知识，知识储备也较少，在这种情况之下双减政策的作业开展模式，对于学生来说就存在一定的完成度不高现象。

2.一刀切作业占主导，缺少层次

在我国的教育教学体制之下，初中班级之中一名老师需要面对多名学生，在这种情况下，很多老师为了顺利完成自己的教育教学目标，完成自己的教育教学计划，于是就选择一刀切的模式，给学生进行历史作业设计，导致学生的作业没有层次感，较难的作业学困生学不会，简单的作业优等生完成没意义，导致作业效率不高，质量不佳，因此老师应该针对这一情况进行进一步的改进。

二、双减背景下初中历史作业设计和管理的策略

1.设计小组探究作业

历史学科存在其本身的特点他本身就是一门具有研究价值的学科，并且很多历史知识都是通过研究学者针对于多种多样的历史事件，针对于历史遗迹进行探究而逐步研究出来的，为此老师在给学生进行历史作业布置时，也可以采用小组合作的形式给学生布置一些探究性的作业，这样能够使学生具有探究和思考的能力，打破传统的填鸭方式，可以为学生留有一个更加开放式的平台，真正让学生在互动共同交流的过程中体会到历史学习的乐趣，体会到历史学家的不易。例如在教育教学秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固这一部分内容时，老师就针对于这一单元的内容分为了7个小节，然后将学生划分为了7个小组，7个小组分别给予他们一个小节的学习内容，然后让他们针对于这一小节内容下一节课给其他同学进行讲解，通过这种方式使学生学会自主的探究知识分析知识学习知识，还能在小组合作的情况下提升学生的小组合作能力，综合学习能力和历史核心素养，使得学生的历史作业做到精简但质量更佳。

2.设置分层作业

初中阶段的学生他们在各方面的能力以及成绩上都有着明显的分层和差异，为此老师在给学生进行作业设计时，不能再按照一刀切的模式来给学生进行作业的布置，这样只会导致学生对于学习的厌烦，只会导致学生对于历史学科学习的积极性降低，老师应该针对于自己班级中不同基础的学生，不同能力的学生设置不同难度的作业，尽量使得学生都能在做作业的过程中提升自己的历史核心素养，提升自己的历史学习能力。老师需要对自己班级学生有着充分的了解，同时需要对于内容有着充分的了解，才能达到分层作业设计的目的。

例如在教育教学唐朝的中外文化交流这一部分作业时，老师就针对班级中的学生平时检测以及上课积极程度进行了分组，分为了ABC三个小组，然后再进行作业设计的过程中，就给ABC三个小组的学生设计了分别不同的作业。 A类学生以拔高的综合题为主，B类学生以基础夯实为主，设置一定的综合性大题，C类学生以夯实基础为主。只有每一个阶段的学生都能针对于自己这一个已有程度有所巩固和提升，才能让学生对于历史的学习兴趣更佳，还可以促进学生的历史自信心建立，从而使得学生在历史学习的道路上走得更加顺利。

【结束语】综上所述，随着双减政策的贯彻落实，现在老师在给学生进行初中历史教育教学过程中，必须要不断加强对于初中历史作业的设计，帮助学生设计出不同类型的作业，提升学生的学习综合能力，提升学生的学习综合素质，使得学生的历史核心素养可以在作业完成的过程中不断得以提高和发展。

【参考文献】

[1]刘霞.减负增效背景下初中历史作业设计的优化[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：89-90.

[2]颜晶晶.基于"双减"政策的初中历史作业优化设计分析[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.，2022：479-483.