以阅江楼为例谈谈乡土历史资源在历史教学中的应用

以阅江楼为例谈谈乡土历史资源在历史教学中的应用

杨帆

云浮市新兴县第一中学 527400

摘要：乡土历史的开发与利用受到广泛关注，教师在历史教学过程中，应充分利用学生与家乡特殊的情感纽带，调动学生对历史学习的兴趣与积极性，从而培育学生爱国爱乡的情感，多维度构建家国一体观念。这顺应了国家课程标准改革的趋势，有利于促进学生历史学科核心素养的形成与发展。

关键词：乡土历史；端州阅江楼；叶挺独立团

乡土史资源是中学历史课本有益的补充，是激发学生热爱家乡热爱祖国思想的生动教材，乡土资源的科学运用是培养学生综合素质的重要途径。[1]在《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》中强调高中历史课堂教学要以调动学生历史学习的积极性、主动性和创造性为核心，以养成学生的核心素养为目标，通过自主、合作、探究的学习方式展开学习活动。[2]应用乡土历史课程资源教学，能让学生有强烈的认同感和自豪感，从“活着的”现象中体验和观察历史，迅速融入历史情景之中。帮助学生在已有的知识体系的基础上，理解历史在当下的“意义”，从而加强国家、地方、学校三级课程管理，适应新高考考察的要求，达到立德树人的目标。

为传承红色文化，彰扬革命精神，本文即通过对端州阅江楼的探究，开发相关乡土历史课程资源，以此来拉近历史与现实，使学生们能够更好地感受到历史的真实感与归属感，实现历史学科核心素养的渗透。

一、端州阅江楼基本概要

端州阅江楼，位于广东省肇庆市，始建于南宋隆兴年间，现为叶挺独立团纪念馆所在地，是国家级重点文物保护单位，这座古楼既是文人墨客吟咏之处，又是军事重地，是一处弥足珍贵的历史载体。

叶挺独立团是第一次国共合作时期由中国共产党直接领导的一支正规武装。1925年11月21日，国民革命军第四军独立团（即叶挺独立团）成立，阅江楼即为其团部所在地及练兵场。1926年，叶挺率部从肇庆出发参加北伐，一路参加了南昌起义、广州起义等，于1928年编入中国工农红军第四军，被誉为“铁军”。这支部队为组建和发展中国共产党领导的革命军队作出了重要贡献，研究叶挺将军及叶挺独立团的事迹对了解中国革命历史有重大意义。

高中历史部编版教材《中外历史纲要（上）》第21-24课中均涉及到叶挺及叶挺独立团相关事迹，涉及中国近代史诸多重大历史事件，教师可在授课过程中适当加入相关乡土历史资源，让学生更为真实地体验历史。

二、历史教学中对端州阅江楼的应用——XX中学红色研学游

目前，阅江楼景区充分利用叶挺独立团旧址及其相关革命历史资源，与周边地区中小学校进行合作，充分发挥其革命传承、教育引导和红色旅游的社会性文化功能。笔者根据近年来的研学游活动和亲身经历，拟定了以下研学游方案。

（一）研学主题

重走革命路，心系家国情。

（二）研学背景

为缅怀革命先烈，从而激发学生的爱国与奋斗热情，现组织XX中学对本地区阅江楼景区，即叶挺独立团纪念馆进行研学游活动，在体验式学习中激励青少年奋斗，提高历史学科的感染力。

（三）实施学段

XX中学高一年级全体师生。

（四）活动安排

1.在研学活动进行前，布置学生完成以下任务：

（1）预习书本21-24课涉及叶挺独立团事迹部分；

（2）整理叶挺大事记。

2.行程时间：2022年X月X日14:00-17:00

三、乡土历史课程资源开发的其它方式

家国情怀是人们对祖国、家乡的热爱之情，乡土历史资源则是渗透家国情怀的良好载体。课程标准改革改革下，教师应当树立学生主体意识，重视学生历史学科核心素养的培养，培养高素质人才。以下就介绍几种有利于教师开发、利用乡土资源的途径。

（一）基于学校平台进行乡土资源开发

历史教师应当加强课程资源意识，以学校为载体，充分开发和利用各种历史课程资源。

1. 开发第二课堂

教师应明确选择课程资源的内在价值与教育性，针对课程的不同特点运用相关乡土历史资源。如在讲授《中外历史纲要（上）》第21课《五四运动与中国共产党的诞生》“国共合作与国民革命”时，除实地参观外，还可列举相关书籍推荐给学生进行阅读，或邀请阅江楼工作人员进校演说，或提供论题指导学生进行探究性学习等。此外，成立相关社团、进行知识竞赛、打造、乡土历史展廊等也可培养学生史料实证的学科素养。

2.开发校本课程

《普通高中历史课程标准》中明确提出了通过历史课程要继承、传播优秀文化遗产，而校本课程是对国家课程的有益补充，发挥地方乡土历史资源优势，将国家课程灵活化、地方化处理，这将促成对优秀文化的传承和家国情怀素养的落地。

（二）校外资源的利用

校外教育是学校教育的重要补充。肇庆市具备丰富的乡土资源和多个爱国主义教育基地，可有力的配合进行历史教学及爱国主义教育。教师在课程设计时可充分考虑利用这类资源。

1.口述史资源

口述史是近年来历史研究的热点，在乡土历史课程资源的开发中实用性较大。中国近现代史距今时间较短，至今仍有许多亲历者在世，他们的记忆就是“活历史”，等待后人挖掘与记录。但口述史的应用必须严格辨别史料真伪，在这个过程中教师可适当渗透史料实证素养。

2.现代信息技术资源

现代科学技术的发展及其在历史教学中的应用，对拓展学生历史视野、促进教师教学方式从应试教育走向素质教育有很大的帮助。教师可鼓励学生观看相关影视作品、参加相关历史活动，还有关注新媒体等方式激发学生的家乡情怀，体验丰富的乡土历史盛宴。

四、小结

“缺失了情感的历史教育不可能称得上真正的人类历史。”[4]中学历史教育正是通过学生对家乡的熟悉及特殊情感，依托乡土历史资源培养学生爱祖国、爱家乡的强烈情感，在乡土与国家、民族之间构建起一道情感的桥梁，营造更好的历史学习体验环境，更加深入地感悟家国一体的意义，从而达成立德树人的终极目的。

[1] 黄茂安.论乡土资源在历史教学中的作用[J].中学历史教学参考.2002.p12.

[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中历史课程标准解读：2017年版[M]. 北京：人民教育出版社.2018.

[3] 参见肇庆市博物馆官网：http://www.zqsbwg.com/index.html. “肇博概览”.

[4] 齐健、赵亚夫.历史教育价值论[M].高等教育出版社.2003:111.