融入生活化元素激活小学数学教学活动

融入生活化元素激活小学数学教学活动

程俊

湖北省襄阳市东津新区霸王小学 44110

摘要：随着教学课程的不断改革，推出了许多的教学方案与教学模式，通过多种元素的应用与整合，来提高小学数学的教学质量与效率。同时教师要积极地对当前的教学进行优化与创新，激发学生的学习兴趣；将生活元素融入数学教学当中，让学生的学习内容更加贴合其生活环境，使学生感受到“所学及所用”这一道理，让学生明白数学的学习并不只是为了得到一个理想的成绩，更是为了让其能够在生活中对相关问题进行有效的解决。

关键词：生活化；小学数学；教学

引言

数学是比较实用的科目，大部分知识来自学生的实际生活为此，小学数学教学应强调与学生的实际生活建立联系，强调学习知识的重要性，以提高整体教育水平，并将生活观念纳入数学教学在教学和学习中，鼓励学生参与学习知识，将教学内容与实际生活联系起来，引导学生融入现实生活，灵活运用数学要素，从而提高他们分析和解决问题的能力此外，在小学数学教学中，运用以生命为中心的教学模式，也可以培养学生的自主思维和创新意识，促进学生整体素质的提高。

一、新课改背景下推动小学数学教学生活化的重要价值

新课改背景下的小学数学教学进行了改变与创新，教师要突破传统教学的限制，引导学生主动探索、主动发现、主动创新。在探索的过程中，学生会找到适合自身发展与学习的一条路径。而将小学数学教学与生活进行紧密结合，可以方便学生理解抽象的知识，对此学科产生浓厚的学习兴趣，具有重要的教学价值。首先，开展小学数学生活化教学，可以更好地让学生了解数学知识的使用特性。通过轻松、自由氛围的烘托，学生会对这门学科有充分的学习热情，并集中注意力，发挥自身的学习主体性，加强数学知识的实用性特征，这有利于提升学生的学习成就感。其次，重点进行生活化教学的创新，这可以使学生具备一定的创新意识、挑战意识。在学习与创新的过程中，有选择性地开发自身的智力，优化创新能力。在生活当中，寻找与教材相关的知识，有利于激发学生的学习潜力。最后，数学教学向生活化方向发展，也可以使学生具备良好的应用意识和实践能力。在日常生活中观察各类问题，让学生明白生活与数学知识的紧密联系，尽可能地激发学生的学习兴趣，提升学习成就感，让学生带着满腔热血学习数学知识，获得良好的学习效果。

二、小学数学教学生活化的现状

在以往的小学数学教学过程中，教师往往只注重教材知识的讲解，而忽略了联系生活实际进行教学，这就导致了学生们在面对复杂、抽象的数学知识时难以真正理解。因此教师不能脱离了实际生活来教学，而是要适当地转变教学思路，用与生活相关的、容易理解的事物来循序渐进地引导学生学习数学，提高他们的学习效率。从以往的小学数学教学经验来看，教师往往忽略了在课堂教学中融入生活实际，导致课堂氛围枯燥无味，学生们也不能提高学习主动性，无法积极主动地参与课堂。因此教师应该意识到，数学学习与实际生活是不可分割的整体，只有为学生营造一个生活化的学习环境，才能够让他们提起学习数学的热情，进而在放松、活跃的氛围中认真听讲。

三、生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）采用以生命为中心的教学方法提高课堂教学效率

在小学数学教学中采用以生命为中心的教学模式，有助于更好地满足新教学大纲的要求，培养社会发展和提高学生整体素质所需的人才。为此，在小学数学教学中，需要找到教材，编制相关的教学材料，激发学生对通过多媒体教学学习知识的兴趣，同时考虑到学生的实际生活。此外，教师在教学中使用的语言必须以生活为中心，因为数学知识对学生来说更加抽象和难以理解，这就要求教师组织自己的语言，将抽象知识转化为视觉图像，从而最大限度地提高教学和学习效率。例如，当您研究周长计算时，会为学生定义以下主题:矩形长35厘米，宽29厘米，并计算矩形周长。要解决这一问题，学生必须首先了解周长概念，然后拿出一条规则来测量周围的矩形物体。一旦由学生自己来衡量，长度的概念就可以得到更好的理解，然后学生可以根据学科的内容来学习。这不仅鼓励学生在课堂上参与学习知识，而且使他们能够更好地了解所学知识，从而使他们能够深化知识学习，建立一个比较全面的知识体系。通过整合学生最熟悉的教学方法，他们可以更好地引导学生学习知识，从而有助于改进学生的知识体系，积累相关经验，为学生的进一步学习和发展奠定坚实的基础。

（二）巧妙运用生活素材

世界是五彩缤纷的，生活是五颜六色的，数学只是抽取了其中的一部分。教师要在数学教学中，挖掘学生的学习潜力，让学生做学习的主人，去寻找生活中的数学，积极挖掘生活素材。从长期的教学实践来看，教学的内容越贴近学生的生活环境，学生在学习上则越容易掌握数学知识，久而久之，学生的数学能力就提高了。所以这是要坚持从小学生身边的生活环境找例子，找素材，让学生在身边发现数学，思考数学，然后热爱数学，这些都是兴趣教学的基础。同时要对教学素材进行一个整合和筛选。要坚持相关性第一的原则，可以兼顾其他原则，例如健康性原则，利用这些生活素材，给数学知识戴上生活的面具，形成数学生活化教学材料，目的只有一个，就是促进教学目标的实现。

（三）情境教学的设计生活化

情境教学是许多教师喜欢运用的一种教学方式，可以让学生在特定的情境当中对所学内容进行理解与运用。恰好学生天生爱演、爱玩，情境教学非常适用于小学时期的数学课程教学。教师只需要在设计情境时适当地融入一些生活元素，便可以让学生感到亲切。针对生活化情境教学，教师需要贴近学生的生活，积极地与学生进行交流，了解学生的平时生活，明确学生的兴趣爱好，根据学生的生活进行情境的设计。例如，教师可以设计学生出门郊游的情节，在进行郊游之前要进行饮食的费用计算。例如，面包五元、火腿肠两元、汉堡十元、矿泉水两元、可乐四元等食物价格，让学生通过教师给出的数据来计算出最合适的方案。学生会因为问题与自身密切相关而进行深入的思考，以此来提高学习的效率。让学生将课堂的情境带入自己的真实生活，将课堂中用到的数学知识应用到现实生活，以此来更加真切地感受数学与生活的亲密联系，探寻数学的魅力。

结束语

总之，小学是要认识到活的、化学的学习模式的必要性和价值，这种模式不仅激发了学生的学习兴趣，而且也让人感觉到更好地利用数学上现有的知识，把数学知识与学习的实际生活联系起来。为了在小学实现这一点，学生们必须生活在能够灵活运用数学知识的环境中。此外，教育中的教师必须注重运用活的学习方法，使学生更好地了解学习内容，建立完善的智力体系。小学也需要不断研究需要采取哪些具体战略来提高教育的有效性。

参考文献

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