小学科学课堂培养学生科学思维的实践探索

小学科学课堂培养学生科学思维的实践探索

斯日古楞

科尔沁左翼后旗阿都沁苏木中心学校  内蒙古  通辽  028100

摘要：随着小学课程改革工作的不断深入推进，广大小学教师应积极研究教学实践成功案例，积累宝贵经验，在日常教学工作中注意学情分析，划定教学重点，并制订明确的教学目标。

关键词：小学科学课堂；培养学生；科学思维；实践探索

明确教学目标，灵活解决教学重难点

《义务教育科学课程标准（2022 年版）》提出，科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认知自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，养成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.1将抽象的书本知识具体化

小学科学的教学重难点通常是知识相对抽象、学生认知范围有限、课程容易枯燥、学生动手能力弱、学生难以理解教材语言……这些教学过程中的重难点给小学生学习科学造成了巨大的阻碍。学生听不懂授课内容或对授课内容没有兴趣，教师就无法实现教育部所倡导的“立德树人”的伟大目标。这就需要广大教师在日常教学中注意提炼教材知识要点，转换语言表达方式，利用更加简单直白的话语来加深学生对知识的认识、降低知识理解难度，最终帮助学生提升学习科学的有效性，培养学生科学严谨的逻辑思维，让生动形象的小学科学课堂成为实现立德树人教学目标的“终南捷径”。

1.2家庭作业高效化

现在许多教师侧重于家庭作业的数量，往往忽视作业的质量。大量的作业只会加重学生的学习负担，让他们对小学科学产生消极情绪。如有的四年级学生每晚家庭作业堆积如山，这只会加重学生的学习负担，不利于学生身心健康发展。笔者在布置家庭作业时，只选择教材重点内容，并要求学生高效完成。这样可以有效减轻学生的学习压力，给学生更多的思考空间、时间，然后鼓励他们在日常实际生活中应用小学科学知识解决问题。

1.3通过学情分析启迪学生思维

兴趣是孩子最好的老师。小学四年级的学生正处于好奇心强、爱玩爱动的年龄阶段，教师在教学过程中应注意增强课堂的趣味性，通过一些有趣的故事、笑话、动画短片等激发学生学习知识的热情，引起学生强烈的好奇心。另外，广大教师还要做好学情分析工作，在讲课之余仔细观察、了解学生的学习习惯，兴趣特点和对知识的理解、接受程度，及时听取学生的反馈意见。只有做好科学的学情分析工作，教师才能通过举办多种学生真心喜欢的课内趣味小活动来提高学生思考问题的积极性，进而培养学生质朴务实的科学思维习惯。

例如，大多数成年人都认识到了“营养要均衡”这一理念的重要性。然而，由于小学生阅历浅，生活经验较少，他们常常会根据口感选择食物。笔者曾做过一次关于“营养要均衡”的学情分析，许多学生认为食物口感好，就是健康食物，而大人们整天要求他们吃的水果、蔬菜因其口感不好，就是不健康的食物。通过学情分析，笔者了解到许多学生对“营养要均衡”这一饮食理念存在重大的认识偏差，同时也了解到许多学生心中所谓的“健康食物”，如辣条、果冻、薯条等。

总之，可以了解学生的真实想法，分析他们学习“营养要均衡”这一课时的心态、感兴趣程度、知识掌握程度，进而通过分析这些因素采取合理的教学方法，引导学生树立正确的营养价值观。总之，学情分析可以帮助广大教师练就一双“火眼金睛”，及时发现学生问题，改进教学方法，进而高效解决问题。

此外，为了加深学生对“营养要均衡”相关知识的理解，笔者常常设立一些小比赛，在比赛中设置美食猜猜看、健康食物搭配、目前存在的食品安全问题等项目。然后，笔者会准备一些小礼品来奖励优秀参赛学生。食品知识竞赛可以培养学生的竞争意识，充分开发学生智力，锻炼学生比赛时的心理素质并活跃学生思维。此外，知识竞赛还可以帮助学生纠正常见的食品科学认知误区，如“不甜的水果含糖少”“土豆热量高”“低脂无糖食品都是健康食品”等。科学知识竞赛犹如一把“金钥匙”，可以打开学生思维的大门，让学生的智慧散发无限的光芒。

2、充分利用现代教学设备，积极做好教学准备工作

2.1利用多媒体设备，让教学设计更完美、教学评价更科学

在教学“营养要均衡”这一课内容时，笔者充分利用智能教学设备便捷高效的优势让教学过程更完美，同时也让教学评价更加科学化、人性化。例如，在进行“营养要均衡”相关知识的教学过程、教学评价设计工作时，先上网收集相关成功教学案例，积极研究其成功的教学方法、模式、特点，然后根据本班学生的真实情况设计教学内容。如上课要从哪个角度进行切入？“营养要均衡”相关知识的核心内容是什么？如何快速激发学生的学习兴趣？

总之，通过借鉴吸收其他教师的成功教学经验，笔者将教学过程设计得更加严谨、高效，进而取得了很好的教学效果。另外，充分利用现代智能教学设备，也可以让我们的教学评价工作更科学、更高效。以往的教学评价设计通常由学校相关人员进行，现在广大小学科学教师可以利用现代智能教学设备对自己的教学评价设计进行科学评价。

2.2用好网络资源，让教学准备工作更高效

现在许多教室都已经配备了多媒体智能教学设备，它们可以为学生提供更加便捷、生动、丰富的教学资源。广大教师可以利用现代化设备积极收集上课要用的图片、视频、音乐、实验数据等，为教学做好资料准备工作。另外，在上课之前，教师应积极备课，组织课堂教学语言，准备实验用具，规划课堂教学内容，设计课堂教学模式……通过积极充分的教学准备让学生的想象空间不再局限于课本语言的描述，而是利用电子屏幕形象生动地展示出来。笔者经常利用多媒体设备把科学问题融入学生喜欢看的动画片、寓言故事中。

3、结束语

综上所述，在新课程改革和素质教育不断加强的时代背景下，学生的科学学习能力对其日后的学业发展至关重要，小学阶段加强对学生科学思维的培养意义重大。

参考文献

[1]葛恬.基于小学科学课堂教学中过程性评价的思考[J].名师在线,2022(18):26-28.

[2]裴佳炜.试述基于核心素养下的小学科学趣味课堂构建方法[J].小学生(下旬刊),2022(06):49-51.

[3]陈茂田.核心素养培养背景下的小学科学实践化课堂构建策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(06):43-45.