农村小学中高年级语文作业设计减负增效路径研究

农村小学中高年级语文作业设计减负增效路径研究

林蓉婷

大田县均溪中心小学，福建 三明 366100

摘要：农村小学高年级语文作业设计减负增效教学是应对农村小学高年级语文教学质量不高、学生学习效率不足的重要方式，更是农村小学语文教学的重要变革。“双减”政策的颁布和出台为农村小学高年级语文作业设计提供了新的理念、新的政策支持，能从根本上推动农村小学语文作业的减负增效，解决农村小学，尤其是农村小学高年级语文教学创新匮乏、作业设计方法滞后等情况。文章就农村小学中高年级语文作业设计减负增效的意义切入，分析了农村小学中高年级语文作业设计减负增效的具体实施路径。

关键词：农村小学；中高年级；语文作业；减负增效

尽管减负增效的教育教学改革观念提出多年，但是农村小学语文教育教学依然没有实现该目标，且在当今农村小学教学压力不断提升基础上出现了“低质降效”的情况。而且，农村小学生知识接触面有限，相对而言语言思维、语言能力等不高，语文学习积极性较低。“双减”政策的出现为农村小学高年级语文减负增效提供了思路，即依托“双减”政策开展农村小学高年级语文作业设计减负增效，提高农村小学高年级学生语文作业质量，推动农村小学高年级语文教学整体质量提升。因此，探索农村小学中高年级语文作业设计减负增效路径是现阶段提升农村小学高年级语文教学质量和教学有效性的重要课题。

二、农村小学中高年级语文作业设计减负增效的意义

农村小学中高年级语文作业设计减负增效与“双减”政策有着千丝万缕的关系。而根据“双减”相关政策内容来看，农村小学中高年级语文作业设计减负增效务必满足“多元化”“适量化”“针对性”“匹配性”的要求，所以涉及知识覆盖面广，体现了不同的考核点和巩固点。因此，依托农村小学中高年级语文作业设计减负增效，农村小学高年级语文作业的维度得到了扩展，作业内容得到了丰富，语文教学的内容得到了增加，为农村高年级学生语文学习视野的拓展奠定了基础。

减负增效设计作业要求农村语文教师体现高年级语文作业“适合”“适量”“减负”的特征，这就为学生对语文学科“深度”内容的“深入”理解奠定了基础。具体来说，为了实现作业设计的减负增效，作业设计内容就会经过教师精选和设计，便于农村小学学生对知识内容进行掌握。

三、农村小学中高年级语文作业设计减负增效的实施路径

（一）培育学生语文学习品质

小学语文是学生语文知识获取、学习习惯形成、学习素养等学习品质搭建的初步阶段。但是，农村小学语文教学开展过程中，受到传统教育理念和教学管理滞后等问题的影响，部分教师并没有重视学生的学习习惯培育。所以，大部分农村高年级小学生依然没有一套良好的学习习惯和学习思维，阻碍了语文学习成效。因此，农村小学中高年级语文作业设计减负增效的实施，首先需要语文教师在作业设计过程加入与学生良好学习思维、学习习惯、学习素养等培育相关的元素，让学生可以通过语文作文的完成过程潜移默化提高自身学习品质，为学习质量提升奠定基础。

比如，农村小学高年级语文《圆明园的毁灭》的教学完成之后，教师可以摒弃传统的“造句”“组词”“背诵”“听写”等作业，将作业设计为从“圆明园的毁灭原因”“圆明园的毁灭后果”“圆明园毁灭对我们的启示”等主题中选择一个选项进行“写作作业”。这样，学生在作业完成的过程中不仅完成了“写作”“组词”“造句”，还完成了对《圆明园的毁灭》的归纳总结，养成了自我探索、自我分析、自我思考的良好作业习惯。最为关键的是，这样的作业，完成了多样教学考核，提高了作业质量，实现了语文作业的减负增效·，进而为农村小学高年级语文教学提质增效的实施奠定了基础。

（二）凸显作业“育人”功能

农村小学中高年级语文作业设计减负增效的关键在于通过作业减负、作业优化，达到教学减负的目的，进而凸显小学语文作业的“育人”功能。所以，小学高年级语文教师在作业设计过程需要充分凸显语文学科的“育人”功能，在了解学生学习情况、学习水平的基础上有效开展设计。具体来说，小学高年级语文教师以“育人”功能为核心，并注重作业的发展性，让学生通过精选作业完成自我发展，提高作业设计的“育人”功能，实现作业设计的减负增效。

比如，农村小学高年级语文《红楼春趣》的相关内容教学完成之后，农村小学语文教师往往会设计“有感情难朗读课文、背诵课文”“归纳总结课文情感”“学习精美词汇”“利用新的词汇造句”等作业。但是，为了保障作业减负增效，教师需要将繁复多样的作业内容进行归纳总结，并在教学目标指导之下整理出诸如“仿写《红楼春趣》”“缩写《红楼春趣》”“扩写《红楼春趣》”等作业，让学生通过少体量的作业完成“词汇学习”“词汇造句”“情感感悟”等内容，拓展作业内涵和深度的同时减轻了学生的学业负担。这样，学生就能凭借单一的“扩写作业”“缩写作业”或者“仿写作业”完成对《红楼春趣》阅读学习的巩固和复习，并在完成作业的过程中提高自身的语言综合运用能力。

（三）呈现基础知识内容

农村高年级小学生的语文学习质量不高、学习主动性不强等问题的出现，主要是因为在低年级语文基础知识学习过程中不牢靠，且对语文基础知识没有进行充分的理解。所以，农村高年级小学语文作业设计的减负增效还需要加强作业语文基础知识内容的呈现。尤其是在词汇积累、语法学习、句型掌握方面，都需要加强。

比如，小学语文高年级的古诗教学开展完成之后，教师可以将字词的用法、字词的分类、字词的变形等归纳总结，随后以相关字词的使用作为作业设计的主要内容，让学生可以在字词知识相关作业完成过程加强基础知识学习，不但掌握了字词，还领悟了古诗词的内涵。

结束语：

农村小学中高年级语文作业设计减负增效的实施为农村小学语文高年级语文教学整体质量提升奠定了坚实基础，也为小学高年级学生语文学习水平提升做好了准备。因此，农村小学高年级语文教师需要熟悉“双减”政策，着眼于高年级小学生的语文学习实际，在遵循小学语文教育教学目标的基础上有效开展作业设计，促进农村小学高年级学生的语文学习质量提升，推动农村小学高年级语文作业设计的创新与改革。 

参考文献：

[1]梁惠莲.浅议农村小学高年级语文前置性作业的设计策略[J].考试周刊,2022(24):31-34.

[2]包永强.农村小学语文作业设计的创新策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):154.

[3]刘红霞.农村小学语文作业的创新设计[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):155.

[4]罗朝冠.新课标理念下农村小学语文有效性作业的创新与设计[J].教育教学论坛,2014(21):37-38.

[5]秦翠廷.提高农村小学语文作业有效性的思考[J].教育理论与实践,2009,29(S1):109.

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《新教材视阈下农村小学中高年级语文作业设计减负增效策略研究》课题立项号为FJJKZX21－029研究成果